幼児吃音

2025年02月10日21:38

カテゴリ

DCモデルによる吃音児指導の概要

　「スタタリング・ナウ」2009.7.21　NO.179　に掲載の、アメリカ・テンプル大学吃音予防クリニックの実践を中心にした、「DCモデルによる吃音児指導の概要」を紹介します。愛媛大学教育学部障害児教育研究室紀要掲載の水町俊郎教授の論文を、「スタタリング・ナウ」読者用に編集したものです。
　このような学術論文を紹介していますが、みなさんにこのDCモデルを推奨しているわけでありません。僕は「どもっている」そのままを全肯定しています。訓練的なものは一切しない、「吃音を治す努力の否定」が、僕の考えです。しかし、世界は依然として「流暢性」にこだわっています。その人たちがどのように考え、実践しているのかも知っておきたいと思いました。アメリカの臨床の中では役に立つ部分もあるので、紹介しました。

DCモデルによる吃音児指導の概要
～アメリカ・テンプル大学吃音予防クリニックの実践を中心に～
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　愛媛大学　水町俊郎

　「流暢性(fluency)は、環境の側からの、あるいは話し手自身が自らに課した、流暢にしゃべるようにという、Demands(要求、期待、指示、命令、プレツシヤー)が、話し手の認知的、言語学的、運動的あるいは情緒的なCapacities(能力)をある程度以上越えた時に崩壊する」

I　Demandsを減少させる親のカウンセリング

《個人的セッション》

親への教育

◇吃音一般、その子どもの吃音についての情報を与えると共に、予後についても伝える
　一方的に多くの情報を与えるという情報の洪水は、親をますます不安にさせ、子どもの吃音に対する否定的な反応が増強される恐れがある。親からの質問、求めている範囲内の情報を提供する。
◇現実的な対応をとるよう指導する
　吃音が悪化する恐れと、小児科医などの「そのうちに治る」と言われたことへの期待感との間で揺れ動いている。放置しても治る可能性がないわけではないが、吃音が悪化する危険性が十二分あること、クリニックで指導を受けた子の殆どが、ぶり返すことなく改善されていることを告げる。
◇指導期間についての情報を伝える
　「両親のどちらか一方の家系に吃音者がいる」
　「子どもの吃音に否定的な情緒的反応を示す」
　「経済的・社会的など環境的ストレスがある」
　指導期間を長びかせる要因としてはこれらが挙げられるが、発吃して間もなく指導を受けた場合には指導期間は短くてすむが、長い間、指導を受けないままで放置されている子どもは、長期間の指導を必要とすることに、クリニックは注目する。
◇「沈黙の申し合わせ」をやめるよう指導する
　「今、ちょっと言いにくかった?」などと、吃音を話題にするために、子どもにどう語りかけたらよいかを具体的に指導する。また、子どもの前でときどき意図的に、楽などもり方をしてみせるように勧めるが、気が進まない親には強制しない。

親の態度の改変

　親は、主に不安や罪悪感から子どもの吃音を直視できず、子どもがどもった時に否定的な反応〔目をそらす、硬くなってじっと子どもを見つめる、急になにか他のことをし始めるなど〕を示しがちである。子どもはその反応の背後にある「どもることは悪い、困ったこと」を自分の中に取り込み、自分のものとしていく。子どもの吃音に対する親の態度を好ましい方向へ変えるよう指導する。
　アセスメントのためのビデオで、親の態度、対話のスタイル、話す速さなどをチェックしていく。また、子どもは常にどもっているわけではなく、流暢な部分も非常に多いことを親に指摘したり、以前より改善された子どものスピーチを親に確認させる。これまでの親の対応の仕方で適切なところや、子どもへの本能的愛情を賞賛し、承認する。これにより、親は罪悪感を減少させるだけではなく、子どもの指導にきわめて協力的となってくる。

行動の改変

◇親の話す速さを遅くする
　ビデオで、親のスピーチが如何に子どものスピーチに比べて速いかを指摘し、それが子どもに速く話すようにというプレッシャーになっていることを説明する。ゆっくりした話し方の手本を示し、親にもう少しゆっくりした話し方をするよう求める。多くの親は速度を十分に遅くでき、子どもの流暢性が劇的に改善されたという。

◇言語のレベルを下げる
　もっと短い文章、簡単な語彙を使うよう親に指示する。ビデオで、ハイレベル過ぎることばづかいの個所を具体的に指摘し、もっと簡単な表現の仕方の例を示す。親が適切に言語を使用している個所は、具体的に指摘し、賞賛する。しかし、親の言語レベルが高すぎるケースはそれほど多くなく、それほど有効ではなかったとの報告がある。

◇否定的な非言語的反応を除去する
　親の非言語的な否定的な反応は、子どもにとってはことばで言われる以上にプレッシャーとなる。吃音予防クリニックでは、親の否定的な非言語的反応の除去と、沈黙の申し合わせを破ることを最も重要な治療目標と見なしている。ビデオで、親の否定的な非言語的反応を具体的に指摘し、子どもがどもった時に、「ちょっとお話しにくかった?」と、子どもの前で言語化することを勧めている。
　親の否定的な非言語的反応を除去することは、予想以上に有効であったという。

◇対話のルールを確立する
　他人が話している途中でそれを遮ることは失礼なことだと、礼儀の問題として子どもを教育するよう親を指導する。子どもが4～5人の大きな家族の場合には、話す前に挙手をしたり、司会者をおくなど、公式の会議のようなやり方を指導する。

◇全ての注意を子どもに注ぐ時間をつくる
　幼い子どもの自信や自己価値観は、親から注目されることでより高まり、吃音児の場合にはそれが流暢性の促進要因となる。全ての注意をその子に注ぐ時間を意図的につくり、話しかけたり、物語を読んであげたり、ゲームをしたりするよう指導する。長くとる必要はなくて15分間位で十分であるが、できるだけ毎日とるようにしたい。

◇子どもに自信をつけさせる
　子どもは、音楽、スポーツ、工芸など、自分が得意とすることを親にほめられ、注目され、また時には親も一緒にそれをやってくれるとますます自信を深めるものである。吃音児の場合にはそれが流暢性の増加につながるので子どもの自信を深める努力をするように親を指導するのである。

◇demand speechを少なくし、親が話す
　子どもが興味を持ちそうな、親の自分の経験などを子どもに積極的に話すことを勧める。子どもの反応を待つと、しゃべりたい子は、親に問いかけてくる。反応を引き出すことを意図した直接的な質問をしてはならない。自分の経験内容をもう少し詳しく話して聞かせ、反応を待つうちに、子どもはその日のことを自主的に話し始めるという。

◇直接的治療技法を親にも教える
　クリニックで指導している場面を親にも観察させ、親にも学ばせる。治療効果を生活場面に広げるためには、クリニシャンと同じような対応を家庭でしてもらう必要があるからである。時間を作り、子どもの望ましい行動に対する強化の仕方や、ゆっくりしたしゃべり方や楽などもり方を家庭で子どもに示す方法を直接的に指導する場合もある。

《グループセッション》

グループセッション導入の理由
　当初、個人的セッションだけだったが、多くの親が罪悪感を訴えたり、子どもの発達上の様々な質問をするなど、個人的セッションだけでは不十分と考えた。また、待合室で親どうしが知り合い、腹を割った語り合いは有意義であり、インフォーマルな自助、支持グループを形成していた。そこで、週一回のグループセッションを指導の一環として正式に組み入れ、同時に、子どもの指導にもグループセッションが取り入れられた。

グループセッションの内容および経過
　「問題を確認すること」、「可能な解決法について自由に意見を出し合うこと」、「ひとつの解決法を抽出すること」と進んでいく。クリニシャンは、親たちの訴えに積極的に耳を傾け、訴えられた問題の背後にある親の気持ちに注意を払い、共感的に反応するようにつとめた。セッションの当初は、自分が子どもを吃音にさせたとの罪悪感のような、過去のことが話題となった。しかしセッションが進むにつれて、今使われる技法についての関心や不安、治療終了後のサポートネットワークの希望など、現在や未来のことに話題が移行した。

Ⅱ　子どものCapacitiesの向上をはかる

《個人的セッション》

◇流暢性が促進されるような雰囲気を作り出す
　「子どもは、流暢性が促進されるような状況下で過ごしている間に進行する学習と生理的成熟とが相まって、流暢にしゃべるための情緒的、言語学的、知的、運動的能力を発展させていく」
　この仮説のもと、子どもがのびのびとして、どもらずに話すことができるような機会をつくるために、遊びの中に流暢性が高まるような雰囲気を作り出すようにする。クリニシャンが子どもにゆっくり話しかける、難しいことばを使わない、時間的な余裕を持たせる、などである。それを家庭でも作り出せるように、親を具体的に指導する。

◇もがきや緊張があるケースに対する指導法
　吃音を少しずつ直視させ、吃音に対する不安を軽減させ、次にどもったしゃべり方を徐々により正常な非流暢性に置き換えるようにする。

◇吃音の直視と回避の軽減のための方法
　子どもに故意にどもる方法を教え、それがうまく出来たときにご褒美を与えるとか、クリニシャンと子どもとが交互に別の種類の非流暢なしゃべり方でやりとりする遊びをする。すでに吃音に強い嫌悪感を持っている子どもで効果的でない場合には、話すことについて話題にしている中で徐々に非流暢住についても触れていくようにし、吃音に対するある程度の耐性を作り上げていく。

◇吃音を正常な非流暢性に置き換える方法
　子どもが、どもるまいともがかなくなった時点で、非流暢なしゃべり方を変容させる直接的なアプローチを試みる。クリニックの実践では、約半数が、吃音に対する不安が減少してくると共に異常な非流暢性も大いに軽減されてきたという。残りの半数は、異常な非流暢性を正常な非流暢性に変容させるためのアプローチの導入が必要であった。
　まず、子どもに正常な非流暢性とどもったスピーチとの違いを弁別させる。次に、緊張の少ない、より正常な非流暢性に置き換えることにより、もっと楽などもり方の練習をする。基本的な技法は、クリニックではクリニシャンによって、家庭では両親によって、子どもの前である特定の非流暢なしゃべり方の手本を示し、子どもに真似させる。
　語全体の繰り返し→語の部分の繰り返し→ブロックという一定の進展過程を想定し、個々の子どもが示す非流暢性のタイプを起点として、このプロセスを順次、逆方向へひとつずつ辿っていく。

《グループセッション》

　個人セッションに加えて週1回の1時間のグループセッション導入の目的は以下の5つである。
①個人セッションで身につけたスキルを、現実的な場面へ広げる機会を与える。
②同じようにどもる大勢の仲間と接することで脱感作のプロセスを促進させる。
③仲間と会話のルールを守る練習をする。
④集団の中で個々の子どもの言動を観察することで、クリニシャンは、学校や幼稚園の教師により有益なアドバイスをする情報を入手できる。
⑤個人セッションを終えた子どもが、集団の中でうまくやっていけるかチェックできる。
　普通の幼稚園の雰囲気と同じで、先ず最初はお互いが知り合いになり、グループ感情が発展するような時問を設定する。次いで、物語をするというような言語経験へと進む。そして最後には、何かものを作ったり、料理を作ったりといった、子どもたちが夢中になるような活動を行う。(つづく)

日本吃音臨床研究会　会長　伊藤伸二　2025/02/10

タグ：: #吃音; #幼児吃音; #水町俊郎; #愛媛大学教育学部障害児教育研究室紀要; #DCモデル

kituon

2025年02月09日22:06

カテゴリ

DCモデルと幼児吃音の臨床

　吃音の問題を考えるとき、一番大切なのは、どもっていることを「かわいそうと思わない」ことだと、僕は思います。特に、幼児吃音では、このことが最大のことではないでしょうか。保護者に、自分の母親から「かわいそう」な存在と見られたらどう思いますかと問いかけると、ほぼすべての保護者が、「それは嫌です」と言います。どもっている子どもを、「かわいそう」ではなく、「今、どもって話しているなあ」とそのままを聞くこと、そしてしっかりと応答することが出発のように思います。
「スタタリング・ナウ」2009.7.21　NO.179　の巻頭言を紹介します。明日からは、前号に続き、水町俊郎さんの愛媛大学教育学部障害児教育研究室紀要をもとにした「DCモデルによる吃音児指導の概要」を紹介していきます。

　　

DCモデルと幼児吃音の臨床
　　　　　　　　　　　　　　　　　日本吃音臨床研究会　会長　伊藤伸二

　「子どものことを、かわいそうだと思わない」

　幼児吃音の取り組みは、これにつきる。一般的によく言われる「吃音を意識させない」は、あまりにも弊害が多い。幼児であっても、自分の話し方が人と違うことを意識している場合は少なくない。私たちがしなければならないのは、「吃音をマイナスのものと意識する」ことを防ぐことだ。
　自然消失してしまえば問題はないが、消えずにどもり続ける場合、吃音に対して、否定的な感情や考え方をもつと、「まあ、どもってもいいか」と、どもる事実を認める、ゼロの地点に立つのに、大変なエネルギーと、意味ある出来事や人との出会いを必要とする。
　私が開設している「吃音ホットライン」には、電話相談が毎日2件以上あるが、一番多いのが幼児の吃音の相談だ。どもり始めてまだ3日目という相談もある。そして、母親は例外なく、「このままでは、かわいそうだ」と思っている。
　こんなに早く相談できるのは、インターネットのおかげだが、危険も多い。吃音については、様々な情報が錯綜し、親は、強い不安をもっている。いろんなサイトの吃音の原因についての情報で、「私のせいで、子どもがどもり始めた」と子どもへの罪悪感をもつ。情報の洪水に飲み込まれ、おぼれそうになって、やっと日本吃音臨床研究会のホームページにたどりつく。
　私は、母親の、吃音についての今の思いや考えに、まず耳を傾ける。不安、罪悪感、あせり、とまどいなどをほとんど出し切ったと思えたころで、初めて私は、どうしてそのように、感じ、考えるのかと問いかけていく。小児科医や児童相談所、インターネットなどの誤った情報によって、不安や罪悪感を募らせていることがわかる。私は、必要最小限の吃音についての事実を正直に伝える。「治りますか?」との質問には、自然治癒の話をする。自然治癒率も、10%から80%まで、研究者でかなり違う主張があるが、45%が妥当なところと考えられ、治らない可能性があることを、どもり始めて3日の子どもの場合にも伝える。
　また、どもり始めたのは、決して母親の責任ではないことも強調する。原因はいろいろな説があるが解明できていないこと。専門家の指摘するよくない母親の態度によってどもり始めるのなら、世界中にどもる子が増え続けるだろう。どんなに理想的な育て方をしてもどもる子はどもるし、どんなに最悪な育て方をされても、どもらない子はどもらない。今日から、自分の責任だと思うのはやめましょうと話すと、ほっとしたのか、電話の向こうで泣いている。
　自分のせいだと、自分を強く責めている親の罪悪感からの解放は第一にすべきことだ。そうして、いろいろと話していると、親の方から自分自身について、このように話し出す場合が多い。
　「早口のような気がする。最近いらいらしている。しつけに厳しすぎるかもしれない。叱ることが多くなっているようだ」
　「誰でも、イライラしたり、叱ることはある。それが原因ではないけれど、お母さんが、そう自分で思うんだったら、少し話すスピードを遅くしたらいい。叱りすぎず少しだけ大目に見たら」などと、親ができる範囲のことを提案する。
　DCモデルに沿った臨床のように、親の態度を詳しく評価することはしないし、質問して確認することもない。親が自ら気がついて自分で言ったときにだけ、DCモデル的な提案をする。
　今回紹介したDCモデルについて、原因論として考えること、楽にどもる見本を見せることなど、納得できないところはある。しかし、100%賛成できなくても、リッカムプログラムよりははるかに、幼児吃音の臨床に役に立つと私は思う。
　吃音を否定しない基本に立ちつつ、自分にとって都合のいい、使えるところだけを活用する。そのしたたかさは、吃音の臨床にとっては必要だ。

日本吃音臨床研究会　会長　伊藤伸二　2025/02/09

タグ：: #吃音; #水町俊郎; #愛媛大学教育学部障害児教育研究室紀要; #幼児吃音; #DCモデル; #自然治癒

kituon

2025年02月05日21:12

カテゴリ

DCモデル

　幼児吃音の臨床のために取り入れられたリッカムプログラムが、今、学童期にも入ってきそうだと聞き、僕は危機感をもっています。本来、家庭は、安心・安全な場でなければなりません。そのままの自分が受け入れられる場でなければならないはずです。自分の気持ちや思いをどもりながら話す子どもの話に耳を傾けて、その気持ちや思いを聞く場です。その安心・安全の家庭に、「どもったら言い直しをさせる」訓練を持ち込むことに、僕は絶対に反対です。
　家庭は、自分の気持ちや思いを言葉にして表現する力を育てる場でもあります。そこに「どもるか、どもらないか」は全く関係ないのです。安心して過ごせ、言いたいことを言って、それを聞いてくれる人のいる場であって欲しいと思います。どんなにどもっても聞いてもらえる経験を通して、「わたしはわたしのままでいい。わたしはひとりではない。わたしには力がある」と、僕たちが大切にしている共同体感覚をもてるようになるのです。
　「スタタリング・ナウ」2009.6.22　NO.178　より巻頭言を紹介します。

　　

DCモデル
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　日本吃音臨床研究会　会長　伊藤伸二

　吃音のように紀元前からの長い歴史があり、原因が解明されず、確たる治療法がない問題は、やはり歴史を繰り返していくのだろうか。
　「2～3歳ごろの、ことばの発達途上にある子どもの、誰にでもある流暢でない話し方を、吃音だと聞き手が診断することによって吃音が始まる」
　1934～1959年のアイオワ大学の大がかりな調査研究をもとに、ウェンデル・ジョンソンは診断起因説を出し、聞き手の態度、特に母親に対してこう提案をした。
　・「言い直してごらん」とか、「もっとゆっくり言ってごらん」と言ってはいけません。
　・子どもが喜んで話したくなるような聞き手になって下さい。
　・子どものことばに寛大になって下さい。
　このアドバイスは、母親に大きな子育てのヒントなる一方で、診断起因説の底流に「意識をさせてはいけない」があるため、「沈黙の申し合わせ」に結びついた。吃音を話題にしないという弊害もあったが、長年く幼児吃音の臨床の柱となった。
　1980年代半ばから、オーストラリアのシドニー大学のリッカムキャンパスの吃音ユニットから始まったリッカム・プログラムは、単純に言ってしまえば、長年続いたジョンソンに影響された幼児吃音の臨床以前に戻ったとも言えるだろうか。
　2004年、第7回国際吃音連盟・オーストラリア大会で、言語病理学を学ぶ大学院生と議論した。オーストラリアでは、子どもがどもったら、そこで話をストップさせ、言い直しをさせるよう母親に指導すると主張した。実際に母親にも話を聞いたが、子どもがどもると、言い直しをさせていると言った。これが、リッカム・プログラムだ。
　2007年第8回国際吃音連盟・クロアチア大会で、オーストラリアの著名な言語病理学者のリッカム・プログラムのワークショップに参加し、その理論と実際を学んだが、違和感をもった。
　ジョンソンの時代の前に戻ったかのようなリッカム・プログラムだが、以前の「言い直しをさせる」とは違うという。親がモデルを示して、言い直しをさせ、どもらずに言い直しができたら、褒める。しかし、言い直してもどもった場合は、否定しないで、再度言い直しはさせない。これが、以前の「言い直しをさせる」とは違うところらしい。
　どもらずに言い直せたら褒められて、どもったら褒められないのなら、吃音を否定していることと同じではないか。子どもが吃音をマイナスのものと意識しないかと、私は質問した。言語病理学者は、臨床家や親は、吃音を否定的に考えていないから、言い直しをさせても、子どもは吃音を否定的にとらえないと答えた。
　結局は、どもる話し方をやめさせるために、どもらない話し方を幼児期から身につけるべきだという主張ではないのか。それがどうして、吃音を否定していないと言えるのか。納得がいかなかった。
　リッカム・プログラムの影響なのか、国際吃音連盟においても、早期言語介入が叫ばれるようになった。日本においても、脳に可塑性がある幼児期に、流暢性を形成させることが必要で、直接的な言語指導をすべきだと主張する人がいる。
　私自身が幼児期に、どもるたびに言い直しをさせられたら、話すことが嫌になり、「吃音は悪いもの、劣ったもの、恥ずかしいもの」という、私が学童期にもった、吃音に対するマイナスのイメージを、幼児の時代からもってしまうかもしれない。
　リッカム・プログラムの一日のワークショップを経験しただけで、詳細を知らず、臨床結果も調べないで、判断することは早計だ。しかし、私には吃音をマイナスに意識する副作用があるように思えてならない。また、効果を誇る治癒率は、自然治癒とどう違うのか検討の余地があるだろう。
　今回紹介するDCモデルは、リッカム・プログラムが言う治癒率を誇るものではないが、副作用はないだろう。「言い直しをさせるな」から「言い直しをさせなさい」と、歴史のように繰り返される幼児吃音の臨床に振り回されない、普遍的な人間学としての吃音臨床を考えていきたい。

日本吃音臨床研究会　会長　伊藤伸二　2025/02/05

タグ：: #吃音; #DCモデル; #リッカムプログラム; #幼児吃音; #診断起因説; #国際吃音連盟

kituon

2023年11月29日12:26

カテゴリ

変わる力

　しばらくブログをお休みしました。体調を崩したわけではなく、目の前の仕事が多くて、気がついたら、1週間経っていたという感じです。そしてもうひとつ、気がついたら、１１月ももう終わりです。クリスマスソングが流れ、おせちの予約のお知らせが出て、時間の経つのが早すぎると実感しています。
　今日は、「スタタリング・ナウ」2002.10.20 NO.98　の巻頭言を紹介します。２０年も前に書いたものですが、改めて読み返してみて、今とその思いは変わらないなあと思います。どもる子ども、どもる人、人のもつ変わる力を信じて、それを支え、促していくことを続けていきたいです。ここに登場する井田君、藤堂君、いい青年になり、自分の人生をしっかり歩いています。
　では、巻頭言の「変わる力」です。

　　　

変わる力
　　　　　　　　　　　　　　　日本吃音臨床研究会　会長　伊藤伸二

　「吃音は変化し、その人自身も変わる」
　吃音には、波現象があり、自然治癒もある。吃音が軽くなったり、治ったかのような状態になるのは、言語訓練によって起こるよりも、その人に内在する変わる力によるものだと私は信じている。
　吃音を悪いものとして、吃音を隠し、どもることから逃げていた時には変化がなかったが、21歳のとき、初恋の人と出会い、人間関係を閉ざしていた堅い扉が開いてから私は変わっていった。どもる事実を認めると、まず、気持ちに変化が起こり、どもっていてもあまり悩まなくなった。そして、気がついたら、吃音も変わっていた。このプロセスは、私に限ったことではなく、吃音治療を目指さない、私たちのセルフヘルプグループに集う人たちに共通する体験だと言える。
　8月中旬の『臨床家のための吃音講習会』で私は、Z軸について講義をした。その時、このプロセスは、誤解を恐れずに言うと『自然治癒力』のなせることで、それを促すのがZ軸へのアプローチだと説明した。
　幼児期の吃音の自然治癒はよく知られているが、学童期以降も、軽くなったり、治ったかのような状態になるのは、自然治癒と考えていい。言語訓練を受けずとも、吃音を否定的にとらえずに、日常生活を誠実に生きれば、そしてそれが充実し楽しいものであれば、自然治癒力は働く。その人のもっている内在する力で、吃音そのものも、考え方も変わっていく。それはすでに、セルフヘルプグループや吃音親子サマーキャンプで実証済みだが、『臨床家のための吃音講習会』の1週間後の吃音親子サマーキャンプで、あまりにもそれを裏付ける、象徴的な子どもたちに出会った。
　私は吃音についての話し合いでは、小学校4年生8人のグループ(男女各4人ずっ、初参加と複数参加が各4人ずつ)を担当した。「どもることは悪いことなのか」「なぜ急にどもり始めたのか」「どもりは病気か、くせか」と、子どもたちは、日頃疑問に思っていることをテーマに話し合っていく。その話し合いは実に興味深かったが、その中心に井田君がいた。
　小学2年のとき初めてキャンプに参加したときの彼は、緊張ぎみで、よくどもっていた。特に劇のセリフの練習では、跳びはねるようにしてやっと声が出るほどに、目立つ吃音であった。本人も「2年の頃はすごくどもっていたで」と言う。その彼が、2年振りの参加で、「ぼくな、どもり、治ってん」と言うほどに変わっていた。「優太、2年のとき、跳びはねるようにしてどもっていたん覚えてるか。何で治ったと思うの」と聞いてみた。「そうやなあ。友だちができたことかなあ」と、彼は、自分の吃音が軽くなった事を分析した。
　母親に聞いてみると、こんな説明をした。
　「ひどくどもっていた2年の時は、いじめやからかいがあり、学校は緊張状態にあった。それが、学級が彼の吃音を認め、クラスの子どもたちがどもっても聞いてくれるようになって、早く言えとか、なんでそんな話し方やと言わなくなった。また、言い返す力もついてきた。吃音が治ったわけではないが、確かにどもることは少なくなった。少しどもってもほとんど気にしないでよくしゃべる。学校生活以外でも水泳や、習字など自分がしたい習い事に一生懸命になり、それぞれが自分の居場所になり、楽しい、充実した生活を送っているので、忙しくて、吃音を気にする暇がなくなったのではないか。それでもキャンプは是非行きたいと言う」
　彼の変化は、ことばの教室や病院で言語訓練を受けたからではない。ただ、どもることを受け入れてくれる人たちとの日常生活が、楽しく充実していたからだ。
　一方、吃音そのものに変化はなくても、気持ちが大きく変化し、吃音が問題にならなくなった子がいる。
　藤堂君は、吃音を治すためにと、小学2年生から、大きな総合病院の精神科に週に2回のペースで通い始める。小学4年生になっても吃音症状に変化がないので、担当の医師は精神安定剤の服用をすすめた。親は、薬を常用することへの不安や恐れから私のところに相談に訪れた。そして、薬を飲むことも、病院への通院もやめ、大人に交じって、私たちの大阪吃音教室に参加し始めた。「どもってもいい」とのメッセージをいっぱいに受け、どもりながらも、ぐんぐん元気になっていった彼は、キャンプの作文でこう書いた。
　「どもっているから発表できない、意見が言えないと思っていたが、どもりを隠そうとしていた自分のせいだったのだ。早くなおれ、という気持ちが、別にいいじゃないかという気持ちに変わりました」
　小学6年生のこの洞察力はまぶしい。子どもたちは、それぞれ、これほどまでに変わる力をもっている。この力は、子どもが本来もっている力なのだ。どもる事実を認め、人が人とふれあい、じかに関わっていくことが変わる力を育てる。私たち大人にできることは、少なくとも子どもの変わる力の足を引っ張るのではなく、子どもたちの変わる力を支え、促すことだと思う。

日本吃音臨床研究会　会長　伊藤伸二　2023/11/29

タグ：: #吃音; #幼児吃音; #吃音親子サマーキャンプ

kituon

リンク集

日本吃音臨床研究会　　　　のホームページ

本を購入する(Amazon)

伊藤伸二の吃音(どもり)　　　 Podcast

お問い合わせ・ご意見・ご感想

kituon