夏に、イベントが開催されることが多いため、いつ頃からか、僕たちは、「吃音の夏」と呼ぶようになりました。
2014年の「吃音の夏」は、石川県金沢市で開催された全国難聴・言語障害教育研究協議会全国大会石川大会から始まりました。吃音の分科会の発表レポートは、3本あり、その中の一つは、僕たちの仲間の溝上茂樹さんが発表しました。鹿児島県知名町立知名小学校ことばの教室の溝上茂樹さんの発表を、「スタタリング・ナウ」2014.10.20 NO.242 より紹介します。
日本吃音臨床研究会 会長 伊藤伸二 2026/02/07
2014年の「吃音の夏」は、石川県金沢市で開催された全国難聴・言語障害教育研究協議会全国大会石川大会から始まりました。吃音の分科会の発表レポートは、3本あり、その中の一つは、僕たちの仲間の溝上茂樹さんが発表しました。鹿児島県知名町立知名小学校ことばの教室の溝上茂樹さんの発表を、「スタタリング・ナウ」2014.10.20 NO.242 より紹介します。
吃音について考え、表現する活動への取り組み
〜ナラティヴ・アプローチと当事者研究の視点から〜
溝上茂樹(鹿児島県知名町立知名小学校ことばの教室)
私は、鹿児島県の沖永良部島にある知名小学校でことばの教室の担当をしている。2014年度の全国公立学校難聴・言語障害教育研究協議会金沢大会で、どもる当事者でもある私が、子どもたちといっしょに取り組んできたことを発表した。
1 はじめに
大学を卒業し、一度は一般企業に就職したどもる私が、教員になり、さらにことばの教室の担当を目指そうとしていた当時、私自身は、どもりを完全に受け入れていたわけではなかった。どもりたくない思い、どもった後の否定的な感情も、なくなった訳ではなかった。どもることに、まだ劣等感も持っている私が、どもる子どもと、向き合い、指導できるだろうかという、ジレンマをもっていた。
一方で、そんな弱さを感じている自分だからこそ、どもる子どもたちをそのまま受け止められるのではないか。自信にあふれる教師ではなく、弱さをもっている、今のままの私が教員を続けることで、「どもって気にすることがあっても、大丈夫」、「話すことの多い先生にもなれる」、「どもりながら、いろいろなことができる」と、子どもたちに伝えられるのではないか。さらに、どもりを受け入れようとしつつも、まだ迷いのある私自身を、前に進めてくれるのではと思っていた。
田舎の小さな小学校、中学校に通っていた私は、まわりから、ごく自然にどもることを受け入れられ、いじめや、からかいもなかった。そのためか、どもる毎日の中で、嫌だなあ、治らないかなあと思っても、それが強い劣等感や、辛さにはならなかった。どもりは簡単には治らなそうだし、子どもの時代はどもっていてもいいが、将来に対しては、どもることを漠然と恐れ、しゃべることが多い仕事、たとえば学校の先生は無理だと思うなど、自信のない、不安でいっぱいだった。
教員になった私は、クラスの子どもたちには「先生、どもるんだ」と伝え、卒業式で言いにくい子どもの呼名に苦労する経験をしながらも、何とかやっていた。教師生活の中で、だんだんと、どもっている自分を認められるようになっていったが、教員をしていることが生きる自信には繋がらなかった。
そんな中、2008年夏、日本吃音臨床研究会主催の「吃音親子サマーキャンプ」へ参加したことが、私の転機となった。吃音親子サマーキャンプのことは、その2年ほど前から、ホームページで知っていて、行きたいとの思いはあったが、一歩踏み出す勇気がでなかった。その時、ことばの教室の先輩教員の「どもるあなたが、このキャンプに参加しないでどうするの」とのことばに後押しされてキャンプに参加した。どもる子どもの指導に役立てたいという思いが半分、自分をみつめる機会にしたいという思いが半分の参加だったが、自分自身を見つめることがすべてで、自分の魂を揺さぶられる経験をし、最後の全体の時間では、泣きながら、キャンプでの経験の感想を述べていた。
このキャンプには、生き生きと自分のどもりを語る子どもに加えて、スタッフとして参加した大人たちの、同じように語る姿があった。話し合いや作文、劇などキャンプの柱となっている活動を通して、子どもも大人も自らのどもりと向き合い、しっかりと悩み、自分の問題として取り組んでいることが分かった。その自分のどもりをありのままに口に出し、どもっても大丈夫と自然体で生きている姿に、何とも言えない魅力を感じ、心を揺さぶられたのだ。
子どもたちは、それまで私が考えていたような、かわいそうな弱い存在ではなかった。むしろ尊敬できる存在だった。大人である私も、あんなふうにどもりたいと思える魅力的な子どもたちに出会ったことで、自分の進む方向に確信を持った。
2 自分のどもりについて考え、語る力をつけたい
「吃音親子サマーキャンプ」に参加し、自分の吃音をすごく語る子どもたちを目の前にした時、私に課せられた課題は、自分自身を語ることばをみつけることだった。私は、子どもの頃から、大きく悩むことなく、何となくやってきたが故に、自分や自分の吃音と向き合いきれずにいたのだ。
キャンプ2日目、子どもたちの話し合いのファシリテーターをすることになり、私は、自分自身の吃音を子どもたちに話し始めた。そうすると、それに呼応するように、子どもたちからもたくさんのことばが出てきた。その経験から見えてきたことは、子どもたちは語る力を持ち、自ら語ることで、吃音に対する様々な考え方や生き方に、互いに触れ合うことができるということだった。
どう生きるかを見っめるためには、考え、語ることが必要だ。「吃音とともに豊かに生きる」ためには、自分のどもりにしっかりと悩み、語る力を育成することが大切だと考えた。
この私自身の気づきがベースになり、当事者研究やナラティヴ・アプローチの考え方も取り入れて実践を続けている。
3 どもりをみんなに知ってもらう―Aさんとの実践―
Aさんは3年生の女子で、通級を始めた頃、なかなか自分の考えや思いを話せなかった。また、話すのを途中でやめたり、答えが分かっていても手を挙げないなど、吃音が行動面に影響していた。さらに、「友だちが少ないのは、どもるからだと思う」「どもりが治らないと将来楽しい人生は送れない」「身近な人にどもりをできるだけ知られたくない」など、吃音を否定的に考えている様子もあった。
(1)どもることをまねされる
Aさんにとって、どもりで困っているのは、遊んでいる時に、「なななにして遊ぶ」と言ったことをまねされたり、発表した時に「変なしゃべり方だね」と言われたりすることだった。さらに「Cさんだけが、まねしたり嫌なことを言う」「Cさんは、いいところは一つもない。他の友だちもそう思っている」と、からかうCさんへの思いをぶつけてきた。
そこで、Cさんがどういう人か詳しく話してもらうと、いろいろ文句を言いつつ、ふと「Cさんは転校生だから私のことをあまり知らないかもしれない」という気づきが生まれた。すると、Cさんに対する嫌悪感が薄れ、私のことをよく知らないから、意地悪をするのかもしれないと思い始めた。さらに、「クラスの友だちは、まねをしたらだめだよと言ってくれる。味方もたくさんいたことも分かった」と、話し始めた。
こうした一連の会話の流れが、ナラティヴ・アプローチでいう「ユニークな結果」を見出し、新しい物語を紡ぎ出すことなのだろう。
その一方で、みんなが味方をしてくれるのは、「ことばの教室に行ってるのに、いじめたらどもりがひどくなると思っている」「みんな、私のことかわいそうと思っている」と話すなど、自分は人よりも劣っているという意識も伺えた。そこで、「ことばの教室に行っているのは知っているけど、Cさんもみんなも、本当はAさんのどもりのこと知らないよね」と、投げかけ、吃音を知ってもらうために、どのような方法があるか、話し合った。
Aさんからは「クイズにすると、みんなもよく分かる」というアイデアが出され、自分の知って欲しいことを、クイズ形式にまとめることにした。
Aさんは、どもるのは自分だけじゃないことや、原因や治療法が分かっていないこと、さらに自分はいつもどもるわけではなく、どもりやすい音があることなど、伝えていた。さらに自分がして欲しくないこともみんなに考えてもらい、自分の思いを知ってもらうことが、かなりできたようだ。
どもりクイズをクラスで実施した後、Aさんは「みんながちゃんと聞いてくれた」「クイズにもちゃんと答えてくれた」「みんなが手紙をくれたからよかった」と感想を話した。また、友だちからの感想の手紙に「どもりのことがよく分かったよ。Aさんが教えてくれなかったら笑っちゃってたかもしれなかったよ。教えてくれてありがとう」とあり、どもりをまねされることについて「初めて会った人にまねされても仕方ないけど、優しく、やめてねと言う」と話していた。悪意でまねをするだけでなく、どもりを知らないことで、つい笑ってしまうことがあることにも気がついたようだ。
(2)吃音について考え、表現する
どもりのクイズを経験したことで、どもりのことを話したいという意欲が高まった。その様子が、Aさんのちょっとしたことばの中に表れているように思う。
�ー�業中の発表
「サーカスのライオンの話を読んで発表した時、ライオンのじんざは空高く駆け登り消え去ったっていうところが、『そそそら高く』となった」と授業中の具体的にどもった場面を挙げ、その時の気持ちの変化について教えてくれた。そして「最初は嫌な気もちだったけど、そのまま全部の文を読んで、読み終わったときに『その考えと同じです』などのことばを、たくさんの友だちが言ってくれたので、最初の嫌な気持ちからだんだん普通の気持ちになった」と話していた。クイズの中でお願いした「ちゃんと、最後まで聞いてほしい」ことに、友だちが応えてくれたことが確かめられたようだ。
�△匹發螢�ルタ
自分の好きな「どもりカルタ」について話し合った。Aさんは「大人になったどもる人、いろんな仕事についている」を選び、その理由を「アナウンサーや有名人に自分は向いていないと思っていた。例えばアナウンサーだったら仕事の時にどもるとそのままテレビに映って、笑われたり、からかわれたりすると思っていた。だけど、どもる人たちが、話す、みんなに伝える仕事をしているのを知って、アナウンサーや有名人はたくさん話しながら仕事をするからたいへんだと思うけど、その仕事を自分もできるかもしれないし、してみたいなあと思えるようなったから」と話した。
��どもるかもという心配と人前で話したい気持ち
Aさんは、どもることが心配で積極的に人前で話すことができない気持ちと、人前で話したい気持ちについて、3年生と1年生の時を比較して、円の大きさで表現した。「1年生の頃はあんまり自信がなかったけど、3年生になったら、どもっても間違いじゃないと思えるようになった。そうしたら、話したい気持ちの円も大きくなった」「今はどもっても話を続けると、相手に通じるから、途中で止まるんじゃなくて、そのまま続けている。だから、心配の円は小さくなっている」と話していた。
なかなか自分のことを話せなかったAさんは、自分が作った「どもりのクイズ」をきっかけに、どもりや自分について語り、知ってもらうことが自分の生きやすさにつながるをことをつかみ始めたようだ。（つづく）
日本吃音臨床研究会 会長 伊藤伸二 2026/02/07
2日目、気持ちのいい朝を迎えました。自然の家の前の広場に集まって、朝のつどいです。ちばキャンプの旗をあげ、ラジオ体操をしました。
みんなが作文を書いているこの時間、今年初めてスタッフとして参加した人や、ことばの教室の実践について、僕に質問のある教員が参加して、スタッフ研修のようなことをしました。質問が出されると、どうしてこのような質問をしたのかと、質問者との対話が始まります。僕は、１０人以内の少人数で話し合うことが一番好きです。どもることを否定しないで、子どもとともに悩み、考え、歩いてくれる担当者であってほしいなと願っています。
その後、非認知能力について説明しました。子どもたちも、非認知能力について学んでいます。保護者にも、非認知能力について知っておいてもらいたくて、まず僕の非認知能力について話しました。イメージが広がったところで、セルフチェックリストを使って、自分の非認知能力についてチェックしてもらいました。そして、その中で、一番特徴的なものをひとつを選んで、なぜそれを選んだのか、エピソードを話してもらいました。
・悩んでいたことを質問できてよかった。
この本に出会えたことを感謝せずにはいられません。どうしても伊藤伸二さんにお礼を伝えたくて、突然のことで失礼ですが、手紙を書きました。
渡辺さんとの出会いは、僕たちが事務局をしていた竹内敏晴さんの大阪定例レッスンでした。1999年の春、竹内敏晴さんの定例レッスンを大阪市内の應典院で始めることになりました。渡辺さんはその頃まだ京都大学の大学院生でした。定例レッスンが始まってすぐだったと思うのですが、毎月第二土日のレッスンに参加するようになりました。そのとき、僕が「吃音親子サマーキャンプというのをしているんだけど、おもしろいから参加しない？」と声をかけたようです。僕は覚えていないのですが、渡辺さんがそう言うのですから、間違いないでしょう。吃音とは全く縁のなかった渡辺さんが、吃音親子サマーキャンプにスタッフとして参加するようになりました。その後、渡辺さんは、大学の先生になり、今は、東京学芸大学教職大学院の准教授です。
演劇活動は、吃音親子サマーキャンプの大切なプログラムです。僕たちだけではとても続けることはできません。困っていたとき、「竹内さんを引き継いで、僕が芝居を担当しましょうか」と申し出てくれたのが、渡辺さんでした。とてもありがたい申し出でした。 そして、2010年のサマーキャンプから、竹内さんが残してくださった台本をもとに、渡辺さんが構成・演出をしてくれています。スタッフのための合宿による事前のレッスンもしてくれています。渡辺さんは、スタッフが当日子どもたちに指導することを念頭において、その年の芝居につながるエクササイズをたくさん紹介してくれます。事前レッスンでのスタッフは、渡辺さんの魔法にかかったかのように、いつのまにか、渡辺ワールドに入り込み、芝居の中に入っていってしまいます。参加しているスタッフはみんな本当に楽しそうに練習しています。僕は、毎回、その様子を見て、これだけスタッフが楽しんでくれるのだからきっと子どもたちも喜んでくれるだろうと確信します。参加申し込みが少ないときは、スタッフのための吃音親子サマーキャンプもありだなとも思うのです。
今年、渡辺さんが竹内さんから引き継いで劇の演出・指導をしてくれるようになってから14回目のサマーキャンプでした。これは、竹内さんが演出・指導してくださった年数と全く同じです。
このように、吃音親子サマーキャンプにとって、なくてはならない、唯一無二のスタッフのひとりひとりが、それぞれの持ち場で動き、吃音親子サマーキャンプは、34年間継続してきました。
その雅貴君のお父さんが、兵頭潔さんです。兵頭さんは、吃音親子サマーキャンプになくてはならない存在です。雅貴さんは、仕事が忙しくサマーキャンプに参加することはできませんが、その代わりに潔さんがサマキャン卒業生の親として参加しています。そして、サマーキャンプ期間中の麦茶作りや補充、ゴミの処理、忘れ物や落とし物の処理、部屋の点検など、細かい仕事を一手に引き受けてくれています。特に今年は、食堂が使えなかったので、毎回、食事のたびに出たゴミを自分たちで処理しなければなりませんでした。滋賀県は、ゴミの分別が厳しく、その仕分けも大変でした。次のプログラムが始まると、みんなはそちらの方に向かいます。最後は兵頭さんがきちんと処理してくれていました。荒神山自然の家の所員の方にも、兵頭さんの仕事振りは一目おかれているようでした。帰るとき、「兵頭さんには、こちらがありがとうございますを言いたいです。本当に丁寧に細やかに仕事してくださいました」とお礼を言われました。最終日の部屋の点検も、僕たちがすべきところ、兵頭さんにお任せしています。
初日、所員の方から、荒神山自然の家が今年度で閉鎖になるかもというお話がありました。食堂閉鎖のことは聞いていましたが、まさか自然の家そのものが…という思いでした。それを聞いた西山さんは、やっぱり何かしなければと動きます。
今回も鈴木さんの参加は実現出来なかったけれど、鈴木さんはしっかりと確かに参加していました。わらぐつを履き、甚平さんの衣装を着ることで、四郎とかん子にすっと気持ちが入っていくのを感じとれました。鈴木さんの細やかな物作りには、毎年改めてそのすごさを感じます。ぜひ鈴木さんの復活を期待しています。
最終日の最終プログラム。時間がなくなり、チャーターバスの出発時刻が気になる中、西山さんが登場しました。「荒神山がなくなるなんてね…」とぼやき漫才ではないけれど、楽しいおしゃべりをしながら、手は新聞紙をたたんだり、破いたり…、そして、びりびりに破ったはずの紙をパッと開くと、あれほど細かくびりびりになっていたはずの紙が破れていなくて、きれいなピンク色の上が丸々1枚あって、そこには、荒神山をバックに、琵琶湖、「荒神山ののはらうた」に登場したかまきり、いのしし、かぶとむし、かたつむり、かえる、きつね、たぬき、てんとうむし、くじら、いるか、めだか…みんな楽しそうに集まっています。手を振っている僕たちふたりもちゃんといました。夜なべ仕事で、この仕掛けを作ってくれていたと聞きました。同じ部屋の人も手伝ってくれてたのですね。こんなに大事に思ってくれているのかと、胸がいっぱいになりました。
