吃音とともに豊かに生きる

2025年10月27日16:42

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〈NPO法人　全国ことばを育む会発行〉両親指導手引き書41　吃音とともに豊かに生きる

〈NPO法人・全国ことばを育む会発行〉両親指導手引き書41　　
　　　吃音とともに豊かに生きる
　　　　　　　　　　　　　　　　著者:伊藤伸二　　定価400円　装丁A5版55ページ

　10月25・26日は、第8回新・吃音ショートコースでした。
　2015年11月、各分野の第一人者をゲストにお招きしての吃音ショートコースは21回で終わり、2017年から新・吃音ショートコースとして、ゲストなしで、参加者同士が語り合う形に変えました。参加人数は多くはありませんが、ゆったりとした時間の流れの中で、ひとりひとりの人生に耳を傾け、テーマに沿って話し合い、話し合ってみたいとのリクエストに応えてみんなで話し合い、気づきを伝え合うという、なんとも贅沢な2日間を過ごしました。千葉や愛媛からも参加がありました。印象に残ったことを、このブログで紹介したいと思いますが、まずは、前回の続きです。これで感想特集は、終わりです。

　　

親子で歩む～どもっている自分を理解した上で～
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　斎木夏子(広島在住)
　小学校2年生のときが初参加。以来、広島から3回連続して吃音親子サマーキャンプに参加している斎木夏子さんからパンフレットを速達で送ってほしいとの連絡がありました。家庭訪問が近いので担任に渡したいという理由が添えられていました。後日、保護者の生の声を聞かせていただきたいと、斎木さんにいくつか質問をしました。

◇このパンフレットのことをどうして知ったか
　「どもり」について子どもと確認したり、全国でどのような講演会やワークショップが開催されているのかを確認するために、日本吃音臨床研究会のホームページをまめにチェックしています。その中で、「吃音とともに豊かに生きる」が発行されるということを知りました。

◇担任の先生になぜ読んでもらおうと思ったのか
　これまでの担任の先生にも、私自身が伊藤さんの著書を読んで理解した「どもり」についてや、これまでの子どものどもりの様子から見て感じたどもりの波について次のようなことをお伝えしてきました。
・訓練したからといって治るものではないこと
・どもりには、その子自身の波があり、必ずしも家や学校で何かあったからどもりが強く出るわけではないこと(うちの子は自分でもいいますが、春よりも冬のほうがどもりが強く出るようです)
・どもりがあっても、自分らしく生きていけるようにと考えていて、治すことやどもる機会を減少させるために時間を費やそうとは考えていない事。そのためにはまずはどもりというものを、親子でしっかり理解し、向き合わなければいけないので、どもりと向き合う機会があれば、参加していること(キャンプの事です)
・友達からのどもりへの言及は、「自分と違うことに対する純粋な疑問」と「からかい」があって、知ってもらい、理解してもらえる友達を増やすためにも純粋な疑問には自分なりにこたえてみようと話し合っていること

　以上を4年間伝えてきました。しかしながら、一年間の中で家庭訪問、個人面談と何回か口頭でこれを伝えても、どもりが強く出る時期には、「家で何かありましたか?」と先生から連絡があったり、新しい環境に入る春よりも冬の方がどもりが強く出ることについて疑問を呈されたり、本人や私にも理由がわからないことについて、連絡があることがしばしばありました。ですので、「文字」として読んでいただいて、先生に少しでも理解を深めてほしいと考えた次第です。

◇新学年になってからの悠士の様子について
　今年は、クラス替えの年でしたが、2年前のクラス替えに比べるととても落ち着いていました。2年生からソフトボール部に所属して、悠士のどもりを理解する仲間が増えていることや、特に1、2、3年生の時の担任の先生が、「どもり」を個性としてとらえ、悠士が音読や発表のときにどもっても、「待つことのできる」クラスづくりをしてくれたことが、1学年3クラスしかない悠士の小学校におけるクラス替えについての、どもりによる新学期の不安を軽減したように思います。
　悠士は今のところ、学校代表の挨拶や、学級委員、運動会の応援団など、積極的に手をあげ、先生からもその積極性をほめていただくことが多い子どもに成長しました。もちろん、それぞれの本番前には、家で頻繁にどもることへの不安を口にしますが、毎回役目を終えても次また手を挙げて挨拶を勝ち取ってくるところをみると、どもっても、待ってくれる友達の存在が彼に自信を与えていることを、実感します。
　本人もどもりについて聞かれたら、自分なりにこたえる努力をしているようですし、どもっている自分を理解したうえでのクラス内での立ち位置の確保に努めているように感じますから、1年～3年生までの、涙をたくさん流したことを振り返ると、先生だけでなく、本人の努力に尊敬の意を表したいです。

◇速達で申し込んだこと
　ホームページ上で、「吃音とともに豊かに生きる」の目次を拝見しましたとき、「通級の学級の先生へ」という章があることを目にし、これは是非担任になった先生に見てほしいと思いました。家庭訪問が目前に迫っていましたので、速達で送っていただきました次第です。

◇届いてみたときの印象
　たくさんの子どもたちをみなければいけない先生に、悠士のための文章を読む時間をさいていただくので、その読みやすさが一番の心配でした。ですので、届いてすぐ、「通常の学級の先生へ」を読みました。字の大きさも適当で、端的にどもりについて書かれていて、とても読みやすく、先生にも読んでくださいと渡しやすいと思いました。

◇自分が読んだ時の感想
　伊藤さんの著書は何冊も拝読していますが、今回読ませていただいて、子どもの成長に伴って、自分が注視するページに変化があることを感じました。初めて伊藤さんの本を読ませていただいたのは、子どもが幼稚園の年長の時でした。その時は、子ども自身がどう対処するかということは難しい時期でしたので、親としての心構えや対処法について真剣に読んだことを覚えています。今や子どもも5年生になり、思春期の入り口に立つ年齢となりました。ですので、22ページから始まる「子どもと対話する」、この章を非常に興味深く読みました。
　特に、子どもが吃音の悩みや困ったことを話してきたときに、「どういうことがあったのか」(事実確認)→「どう考えたか」(思考)→「どう感じたか」(感情)→「どうしたかったのか」(意図)→「そうなるとどうなると思うか」(結末の予測)→「これからどうなればいいと思うか」(解決目標)という形で、整理しながら話していくという過程について、これまでの私たちが「どう感じたか」まででストップしていたことや、そろそろそれ以降のステップを踏める時期に来ていることに気づかされました。今後心に留めて子どもと話をしていきたいと思います。

◇担任の先生について
　家庭訪問で先生に渡そうと、張り切ってコピーをとって待っておりましたが、家庭訪問の順番が真ん中だった我が家に先生が来られたのは、予定時間から1時間遅れてのことでした。ですので、あまり先生ともゆっくり話ができず、新しいクラスでの様子や、どもりについての考え方、これまでの事をそれぞれ簡単に触れるのが精いっぱいで、コピーを渡して読んでくださいというところまでいきませんでした。ですので、夏休み前の個人懇談でこのコピーを渡すつもりです。

　担任の先生がこのパンフレットをどう受け止められたのか、お聞きしたかったのですが、残念ながらそのチャンスがなかったということでした。次回にぜひと思っています。

　　パートナー
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　田辺正恵(岡山県在住)
　自分の今までの人生において、一番ながくつき合ってきたのは、吃音だ。もの心ついた時には、どもっていた。幼いながらも、自分が他人とは決定的に違うのだと認識させられた。これほど影響を受けた存在は他にはいない。どもったり、息ができないぐらい詰まったりしながら、50年ちかく共に生きてきて、パートナーと言っても良いぐらいの存在なのに、私は吃音というものについて、よく分からず生きてきた。心ならずもではあるにせよ、いつでも一緒にいたし、私に吃音者であることを片時も忘れさせなかった、その存在感は他を圧する。こんなに大事なパートナーなのに、吃音に関する私の知識は、なんとなくぼんやりとしたものだった。
　自分が吃音者であることが一番つらかった小、中学生時代に知っていたのは「しゃべる前に大きく息を吸い込む」「話すことを事前に考えておく。考えながらしゃべるのは吃音者には無理」「本読みを暗記するぐらい練習する」「吃音を気にせず、しゃべる」などだった。この当時、実践してすべて失敗した。大きく息を吸っても、事前に考えてしゃべっても、暗記した本読みも、ことごとく、どもった。吃音が悩みの吃音者に、吃音を気にせずしゃべるのは不可能だ。今考えると、不思議な吃音対処法だが、40年数年ほど前の田舎の子どもには、こんな知識しか届いていなかった。他には「催眠術で治す」「拝んで治す」などのかなり怪しい矯正方法があった。私は一度拝んでもらったが、吃音はびくともしなかった。
　吃音が原因でいじめられ、自殺を考えていた小、中学生の頃は、私が一番吃音を知りたかった時期でもあった。私は吃音について、何も知らないも同然だった。私が欲しかったのは、正しい知識だった。本当のことを知りたかった。その当時、吃音は頑張って、努力すれば、治ると言われていた。吃音は治すべきもの、そして治せるものだった。吃音者は、ずっと頑張って努力しなくてはならなかった。どんなに頑張っても、どもり続けるのだが、弱音を吐くことは許されなかった。自分でも、吃音は治らないのではないか?と思ってはいても、それは考えてはいけないことだった。この「吃音を治す」と対極にあったのが「吃音を気にせずしゃべる」だった。吃音に負けない強い人間になれという精神論というか根性論だった。吃音は治すべきもので、どもってはいけない、だが吃音を気にしない強い人間にもならなくてはいけなくて、どちらもできず、どもってそれを気にする弱い私は、最低の人間だった。
　親の会発行のパンフレト『吃音とともに豊かに生きる』を手にとって、私は、あの頃の自分に読ませたかったと痛切に思う。表紙の「あなたはあなたのままでいい」を子どもの頃の自分に言ってやりたい。吃音を肯定して生きる生き方、この素晴らしい考え方を、あの劣等感一杯の私に教えてやりたい。タイムマシーンがあって、あの頃に行くことができたら、この本を手渡してやりたい。「どもっていいんだよ」そう言いたい。
　悲しいことに、タイムマシーンはSF世界のものだ。私は過去に行くことができない。つらい時期の自分に手渡せない本を、今の私が読んでいる。正しい知識を得て、私は吃音を嫌いではなくなった。吃音者の自分を好きになれる。吃音はこれからも、ずっと一緒に生きていく私の大切なパートナーだ。

　　多くの共感をもって
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　元生活の発見会理事長・大谷鈴代
　このたびは、「吃音とともに豊に生きる」をご恵贈いただきありがとうございました。
　タイトル通り、吃音を持ちながらいかに豊かな人生を送のるかが、ぎっしり詰まった素晴らしい冊子ですね。
　神経症に悩み、森田療法と、自助グループ「生活の発見会」の仲間とともに、神経症を乗り越えた体験を、重ね合わせて読ませていただきました。これだけ内容の充実した冊子が完成したのは、伊藤さんが児童期から吃音に悩み苦しまれ、数々治すための努力をしてこられた結果、それらの体験をもとに研鑽を積まれ、治るとはどういうことかを体得されて、心から悩む人たちの立場に立って、執筆された賜物だと思います。
　私が吃音に悩む子どもを持つ親の立場にあって、この本に出会ったら、明るい光がさし、生きていく道筋が見えてきたことに、ほっとすると思います。そして、座右の銘として子どもに接していくでしょう。
　自分にとって、不都合と思われることは、何とか排除したい、治したいと考えるのは、人情ですが、私たち神経質者は、森田療法理論を学ぶことによって、神経症は、治すものではないという、基本的なことから考え方を変えていくことに気づき、生活の仕方を変える。それが、治るとはどういうことか、伊藤さんの「治すことの否定」に繋がり、すっと入ってきます。
　森田先生が、患者さんに「神経症が治ったから人生観が変わったのではなく、人生観が変わったから神経症が治ったのだ」という有名な話があります。ここが大切なポイントだと思います。
　はじめ、吃音に悩んでいる方は、治す努力を否定することへの戸惑いは大きいと思います。
　生活の発見会を訪れる方の中にも、治すために門をたたいたのに、症状はそのままにして、あなたのやるべきことをやりなさい。と言われて、「なぜ治らないの?」「治せないの?」と抵抗されることもあります。
　繰り返しくりかえし、学び行動していくうちに、自分が本当はどう生きたいのか、少しずつ気づいていくのです。神経症を治すことが人生の目的ではないことに気づいた時、症状は影をひそめ、生き生きした人生に変化していくのです。
　伊藤さんの「あとがき」に、『日本には受け入れる文化がある』と書いておられますが、まさにその通りで、多くの共感をもって読ませていただきました。
　「吃音とともに豊かに生きる」が悩んでいる方は勿論、関心をお持ちの多くの方々がお読みになることを、お奨めします。
【パンフレットをお読みいただいた、元生活の発見会理事長の大谷さんからおたよりをいただきました。了解を得て、ご紹介しました】

☆両親指導の手引書41「吃音とともに豊かに生きる」をご希墾の方は、下記の要領でお申し込み下さい。
◇切手700円分（送料含む）を同封の上、日本吃音臨床研究会へご注文ください。
〒572-0850　大阪府寝屋川市打上高塚町1-2-1526

日本吃音臨床研究会　会長　伊藤伸二　2025/10/27

タグ：: #吃音; #吃音とともに豊かに生きる; #全国ことばを育む会; #生活の発見会; #吃音ショートコース

kituon

2025年10月23日16:00

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〈NPO法人　全国ことばを育む会発行〉両親指導の手引き書41　吃音とともに豊かに生きる

　吃音肯定の立場に立ちきり、それを前提とした取り組みを具体的に提示した小さなパンフレットの感想を紹介してきました。パンフレットに流れる思想は、NPO法人・大阪スタタリングプロジェクトが毎週金曜日に行っている、大阪吃音教室というミーティングと共通しています。　先月号で、NPO法人・大阪スタタリングプロジェクトに集う、どもる人の感想を特集しました。今月号は、感想特集の続編です。（「スタタリング・ナウ」2013.6.24　NO.226）

　　

共振する思想―全国ことばを育む会パンフレットに寄せて―
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　坂本英樹(教員　どもる子どもの親　50歳)
　従来のパンフレットがどんな内容、スタイルであったのかは知らないが、伊藤さん執筆の「吃音とともに豊かに生きる」はパンフレットの形ではあるものの、新刊一冊分の内容を有する重さ、質である。それはこのパンフレットが伊藤さん自身の人生を懸けた「当事者研究」から生まれたものであり、これからの伊藤さんの思索と行動を予感させる内容が記されているからであろう。アメリカの言語病理学の理論と歴史も日本の吃音治療と称する取り組みも伊藤さん自身とその仲間たちの経験を通して、自家薬籠中のものとして説明され、語られている。それは保護者、ことばの教室、通常学級の教員に語りかける言葉、提言にも貫かれている本パンフレットの基本姿勢である。その基本姿勢は一言でいうと「当事者性」ということであろう。
　ウェンデル・ジョンソンは言語関係図を通して、吃音の問題はどもりの状態だけではなく、他者の反応と本人自身の吃音に対する受け止め方、認識にも関係すると説明している。シーアンの吃音氷山説も海面上のどもりの状態より海面下の感情、思考、行動に吃音の課題を見ている。つまり、吃音の課題はどもること自体にあるというより、どもることに対する自他の受け止め方によって心理的、社会的に構築されるという示唆である。だとするならば、「吃音を治す」という考え方では吃音の課題に対応することはできない。治すという考え方は吃音をあくまでも個人の中の病理と捉えるがゆえに、治療、訓練というアプローチに終始し、心理的、社会的に構築される吃音の課題を看過してしまうからである。
　「問題には、それを構成するメンバーがいる」(ウェンデル・ジョンソン)わけであるから、伊藤さんはそのメンバーである保護者、ことばの教室、通常学級の教員に当事者である子どもとともに吃音の課題に向き合い、考えることが必要であると丁寧に語っている。吃音の課題を子どもと一緒に眺め、考えるというナラティヴ・アプローチでいうところの外在化の手法を使って、わからないことは子どもに聞き、相談し、対話する。一緒に考え、試行錯誤するという姿勢が、子どもが自らの課題にしなやかに対処できる力を育てることになるのではないか。伊藤さんが語るのは子どもとは位相の異なる当事者として自らも考え、悩みながら子どもと同行することであり、そういう姿勢をもつことが問題の構成メンバーの倫理であるということである。「吃音ワークブック」の編著者は伊藤さんと「吃音を生きる子どもに同行する教師の会」という名称であることを想起したい。
　どもる子どもの親である私にとっては、「保護者の皆さんへ」の言葉が特に染み入るように伝わってくる。どもりの課題を超え、子育て全般に通じる提言であるからだ。「子どもの課題と親の課題は分離した方がいい」の指摘に打たれる保護者は多いのではないかと想像する。ことばの教室、通常学級の教員にとっても、その提言はどもる子どもへの向き合い方にとどまらない教育という営み自体を考えさせるものとなっている。吃音というテーマは子どもだけでなく、親として、教員として「よりよく生きる」ことを問うているのである。
　このパンフレットは伊藤さんが出会ってきた多くのどもる大人、子どもの豊かに生きてきた姿を「エビデンス(根拠)」としている。吃音親子サマーキャンプでの子どもたちの姿はその最たるものであろう。吃音を治すということを「あきらめる」ことを勧めているこのパンフレットの読後感が不思議と明るく、希望を感じさせるのはそれゆえである。私はサマキャンでの子どもたちの姿を思い出しながらこのパンフレットを読んでいた。
　本文前にはエビデンス以外にもこのパンフレットのキーワードとして、「当事者研究」、「ナラティヴ・アプローチ」、「レジリエンス」の概念が挙げられている。これらの言葉はここ数年の日本吃音臨床研究会、大阪吃音教室を中心とした活動の中での出会いによってもたらされたものだ。直接的には当事者研究は2011年の吃音ショートコースのゲストであった北海道・浦河の「べてるの家」の向谷地生良さん、ナラティヴ・アプローチ、レジリエンスはナラティヴ・アプローチの基本文献を翻訳し続けている愛知県がんセンター中央病院緩和ケア部の小森康永さんであり、ニュージーランド在住の臨床心理士、国重浩一さんであろう。しかし、これらの概念が伊藤さんの思考を先導したと考えるなら、それは大きな間違いだと言える。日本吃音臨床研究会、大阪吃音教室の活動の中にこれらの概念こそ使用しなかったものの、既にその実践があったのであるから。
　保護者やスタッフの胸を熱くするサマキャンでの子どもたちの劇に取り組むたくましさやユーモアにあふれた表現力、話し合いや作文を通して得られる自他や吃音に対する洞察こそが、苦難に耐えて、自らを回復させるしなやかな力であるレジリエンスなのであり、参加者の語りと語りが織り合わさって豊かな物語を紡ぎ出している大阪吃音教室の例会はナラティヴ・アプローチの実践そのものなのである。参加者はこうした場の力に支えられて、自己概念を更新するという当事者研究を行っている。また、かっては当事者研究という言葉こそ使ってはいなかったものの、大阪吃音教室では特定の個人に焦点をあてたインタビュー形式の当事者研究の歴史も積み重ねているのである。それゆえ向谷地さんはショートコースの際に、「こんなところに鉱脈があった!」とべてるの家の実践との同時代性を発見し、何度も驚嘆したのである。
　どもる当事者の活動はフィールドの異なる、同時代の他の貴重な実践、思想と共振する関係にある。いま私たちはそうした活動と繋がろうとしている。本パンフレットのキーワードは他の「○○とともに豊かに生きる」ことを志向する実践と繋がるためのツールなのである。
　最後に「あきらめのススメ」と呼べるこのパンフレットと激しく共振しあう、向谷地さんの「前向きな無力さ」という言葉を紹介して、本稿を終えたいと思う。
　「この無力さとは、決して敗北主義でも、現代的な虚無主義でもありません。私たちが信じているのは、お互いが無力であることを認め合ったときに、初めて泉のように場に満ちて湧き上がる"力"への信頼であり、無力さを知ったときに気づくありのままの自分の可能性です。それは、個人の努力や善意、もっている才能を超えたもののような気がします。さらに、ナラティヴ・セラピーの『無知のアプローチ』にも重なるところがあるような気がします。」(向谷地生良　小林茂編著　2013「コミュニティ支援、べてる式。」金剛出版)

　　悩む人たちに力を与える本
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　西田逸夫(団体職員　61歳)
　伊藤さんが書いた、「全国ことばを育む会」の新しいパンフレットは、吃音に悩む子どもたち、そういう子どもたちを支援する立場の人たちに力を与えてくれる本だ。
　事実を知るということは、厳しいことだ。最近大阪吃音教室の例会に来るようになった若い女性は、伊藤さんに初めて電話して「どもりは治らない」と聞いた日、一晩中泣いたと言う。
　しかし、事実は裏切らない。その女性は、翌週に大阪吃音教室に初参加し、それ以来欠かすことなく、元気に例会に参加している。初参加の3時間で、彼女の表情がみるみる明るくなって行く様子はとても印象的だったし、常連参加者の私にとって嬉しいことだった。
　その後、例会や、大阪吃音教室のレクリエーションの途次に何度か話したが、彼女はいつも、その3時間の感動を、活き活きと話してくれるのだった。
　最初の電話で伊藤さんが語った、「どもりは治らない、でも、豊かに生きることができる」というメッセージが彼女に伝わったからこそ、彼女は例会に来たのだろうと私は思う。例会に初参加して、そのことを確信したからこそ、彼女は元気になれたのだとも。
　この、「どもりは治らない、でも、豊かに生きることができる」というメッセージが、「全国ことばを育む会」の新しいパンフレットには幾度も繰り返されている。「基本前提」「保護者の皆さんへ」「ことばの教室の先生へ」「通常の学級の先生へ」という章立てが、伊藤さんが同じメッセージを繰り返すことを助けている。パンフレットの目的に沿って、違う立場の人たちにそれぞれに適した切り口で語りかけるという構成が、伊藤さんのまだ余り広範には知られていない考えを読者に伝えるのに、まことに適しているのだ。
　そして最後の章、千葉での講習会の話も、単なる付録ではない。伊藤さんの考えが、吃音の子どもを持つ親御さんたちに短時間で伝わっていった日のことが、活き活きと再現されている。冒頭に書いた、若い女性の例のように。

　　僕なりの生の形
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　堤野瑛一(プログラマー　34歳)
　「どもる事実を認められるには、(略)切羽詰まった状況に追い込まれるなどがないと難しいようです」―僕自身が、まさにそうだった。幼少の頃からどもっていた人とは違い、16歳からどもり始めた僕には、吃音が「治った」状態というものが、イメージとして明確にあった。必ず元に戻るはずだと考えたのは自然だったとも思う。そしてどもりを、悪しきもの、劣ったもの、人生を阻むものと決めつけ、「治す」努力に明け暮れた。どもりの状態で社会に出て行くのが嫌で嫌で仕方がなく、今は治療に専念しているという免罪符を片手に、人生を先延ばしにし続けた。そして、一向に治る兆しもないままに歳を重ね、ずっと働かないでいるわけにもいかず、いよいよ窮地に立たされてようやく、「どもる事実を認める」に至った。どもりを隠し、話す場面や対人関係を築くことから逃げ続けていたのでは到底味わえなかった豊かさが開けた。借り物の衣装を着て背伸びをしていたのでは得られなかった信頼関係を人と築くことができ、真剣に悩み抜いたからこその多くの学びがあった。パンフレットにある伊藤伸二さんの体験談と自分の体験が(僭越ながら)重なり、しみじみと思う。
　かねてより、いわゆる科学的な観点から人間を説明し尽くそうとする現代の風潮には反感を覚えているので、「脆弱性モデルからレジリエンスモデルへ」というテーマには共鳴する。「吃音検査」は、あたかもどもりが、対人関係を離れてそれ単体として捉えられる病理であるかのように見なし、「多次元モデルによる評価法」などは、弱さや強さ、不幸と幸福さえも、普遍的な尺度として存在するかのように論じる。科学者、研究者からは「脆弱性」「エビデンス」などいうこれみよがしの言葉が口を衝いて出るが、あまりに軽々しく聞こえる。ことどもりに関して言えば、そういった議論は空虚であり、どもりの問題はあくまで、いかに生きていくかということとしてのみ成り立つ。どもること自体は不幸ではない。どもるという表面的なことにのみこだわり、人生そのものをないがしろにし続けることが不幸である。
　「レジリエンス」というキーワードに即して、自分の経験をたどってみた。たとえどもること自体不便なことであり、そのことで多少の苦難に見舞われようとも、意気込みもし落ち込みもしながら、その時々で結局は切り抜けてきたし、器用なやり方ではないかもしれないが、それなりの生活していく術を身につけてきた。僕なりの形を築いてきた。曲がりなりにも、生きている。その生の形は、平凡では築きえなかった宝ですらあると思える。こんな僕でも……というのが、率直な思いである。科学的な議論は、そういった人間の可能性をはなから度外視している。人間を説明し尽くすどころか、かえって小さく収めようとしているように思える。
　「吃音とともに豊かに生きる」―狭い治療室での空論ではない、リアルなこのメッセージが、多くの人のもとに届きますように。

　　吃音とともにどう生きるか
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　上殿香緒里(主婦・パート　29歳)

　吃音と共にどう生きるかが大事だと感じました。治したいと思っている人が「吃音とともに豊かに生きる」を読んだら前向きに吃音を考えられるようになると思います。吃音を否定するのではなく吃音を肯定するのはなかなか難しいことだと思いますが、吃音を治す努力よりも吃音と共にどう生きるのかを考えるきっかけになる本だと思いました。吃音の原因を見つけることや吃音についてのマイナスイメージを持ち続けるのではなく、吃音と向き合い吃音を受け入れてどう生きていくかを考えることによって吃音はプラスのものに変えられると感じました。
　今は吃音の当事者として吃音と向き合っていますが、将来子どもが産まれ、子どもがもし吃音だったら親の立場として子どもの吃音とどう接し、向き合うか今後にも役に立つものだと思います。（つづく）

☆両親指導の手引書41「吃音とともに豊かに生きる」をご希墾の方は、下記の要領でお申し込み下さい。
◇切手700円分（送料含む）を同封の上、日本吃音臨床研究会へご注文ください。
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日本吃音臨床研究会　会長　伊藤伸二　2025/10/23

タグ：: #吃音; #NPO法人全国ことばを育む会; #吃音とともに豊かに生きる; #大阪吃音教室

kituon

2025年10月21日20:37

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〈NPO法人　全国ことばを育む会発行〉両親指導の手引き書41　　吃音とともに豊かに生きる～どもる大人の感想～

　2013年に完成した小さなパンフレットは、一貫して吃音肯定の立場に立ちきり、それを前提とした取り組みを具体的に提示しています。そのパンフレットを、NPO法人・大阪スタタリングプロジェクトに集う、どもる大人が読み、感想を書きました。パンフレットに流れる思想は、大阪吃音教室で毎週行っているミーティングと共通しています。どもる大人がパンフレットを読んだ感想を特集した、「スタタリング・ナウ」2013.5.20　NO.225　を、昨日に続いて、紹介します。

　　

幸せに生きるということ
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　掛田力哉(教員　36歳)
　パンフレットの底に貫かれている大きなメッセージは、「子どもには自らの困難と向き合い、それを『生きるテーマ』に変える力がある」ということであり、「人間は日常の人間関係の中で、悩み戸惑いながら生き抜いていくことでこそ、変わることができる」ということだと思います。
　数知れぬどもる当事者たちの長いながい「人生」に、正に自分の人生全てをかけてひたすら向き合い続け、寄り添い続けてきた伊藤さんにしか断言することのできない「確信」であり、真理です。限られた空間、限られた時間の中での数値的結果を吃音研究や「治療」の根拠としている吃音研究者、臨床家には、どもる子どものその後の「人生」にまで深く関わった経験など恐らくないでしょうし、そこまで責任を持つ気概や覚悟があるかどうかも疑問です。
　伊藤さんの人生をかけた吃音臨床の中で見出された数々の真実が、厳しくも温かな具体的なメッセージとして、親や教師たちに届けられています。
　例えば、「Ⅱ章　保護者の皆さんへ」の「5　子どもと対話する」の項にある、「幼い子どもが自分の吃音を意識し始めたとき、親が吃音の知識や情報をどう伝えるか」についての伊藤さんの言葉「うまく伝えられるか、子どもが理解し、納得するかは問題ではありません。話の内容よりも親の態度が重要なのです。(中略)吃音というテーマに、悩みながら、試行錯誤しながら、取り組んでいくのです」には、本当にハッとさせられ、親として子どもの成長に関わる姿勢の基本を教えられた思いになります。
　また、「音読練習」で苦悩する親子に向けて、「音読の宿題は済ませたことにして、好きな絵本や詩を声に出して暗唱することを一緒に楽しんだらいかがでしょう」というアドバイスは、目先の音読を取りあえずうまくやるかどうかが重要なのではなく、その子が生涯生きていく上で、声を出し、表現することの楽しさ喜びを知っていることの方がはるかに大切であることを、私たちにそっと教えてくれます。
　また、本パンフレットの中には、頻繁に「幸せに生きる」という言葉が出てきます。伊藤さんの説く「幸せ」とは、苦悩や困難が何もない状態ではありません。苦悩に支配され、振り回されるのではなく、自分が人生の主体となって自らの苦悩や困難と向き合い、自分の責任で自分らしい生き方を選んでいけることです。そして、吃音はそんな「幸せ」を手にするための力の源になることを、パンフレット全般を通して何度もなんども教えてくれます。
　「あとがき」にある、「生きていくのは、苦しいときもあるけれど、基本的に楽しい」「人間は、社会は、信頼できる」の二つは、26歳で大阪吃音教室に通い始め、多くの学びと出会いに恵まれたこの10年間の中で、正に私自身が深く教えられ、確信できたことです。最後の一言、「楽観的な見方で子どもと関わりましょう」の「楽観」には、人間の基本的な強さに対する伊藤さんの信頼感と愛情がたっぷり詰め込まれているのだろうなと感じながら、パンフレットを閉じました。

　　どんな弾圧にも耐えられる思想構造を持つ、伊藤さんによる新たな吃音観の始まり
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　村田朝雅(会社員　43歳)
　ここまで強く言われないと、少なくとも私には、わからないのです。
　治るかもしれないと希望を抱く保護者の方、どもる子どもにとっては、これでもか、これでもかと強く厳しい言葉が迫ってきます。
　脅しではありません。脚色されたものでもありません。本当のことが書かれているのです。間違っていることは間違っている、正しいことは正しいとズバリと言い切ってくれた。今までなぜ誰も言ってくれなかったのか、不思議なくらいです。
　正しいものを選び取る、選択することは正しくないことを捨てることでもあります。品物であれ、気持ちであれ、未練なく捨てるなんてことは至難の業でありまして・・などといつもなら思うのですけれども、「疑いなく捨てきること」が自分にもできると思わせる勢いがあるのです。
　学術的な吃音のイメージや常識を完全に超えている、今回の伊藤さんの吃音観はとてつもない世界です。誰も言えなかったことを言い切り、言葉で表現された。受容派という言葉が存在するのならば、その殻に閉じこもって述べているだけではない、全てを見通しながら体系を確立し展開していかれる、これはまだ序章なのかもしれません。

　　真実は揺るがない
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　藤岡千恵(一般事務　36歳)
　このパンフレットを開き、冒頭から数ページ読んだとき、伊藤さんが静かに真実を語っているという印象を持った。そして読み進めるうちに、伊藤さんという人は本当に勇気のある、力強い人だとあらためて思った。
　目に見える障害や数値で表される病気とは違い、目に見えないどころか原因もわからず、そういう意味ではとらえどころのない「吃音」というものに対してきっぱりと「治りません」と言い切る勇気。そしてその信念を48年間微動だにせず貫いてこられた凛としたたたずまい。未だに根強い「吃音は治る」「吃音は治すべきもの」という勢力に対して、日本国内のみならず世界も相手に立つ姿。それでもにっこり笑って「治さなくてもいいじゃん」と言い切るほがらかさ。これは並大抵のことではないと今さらながらに心が震えた。
　さらに伊藤さんは「治らない」という信念を貫くだけではなく、"治らないのだから、どもりとともに自分の人生を楽しく豊かに生きよう"を提唱し、そのために役立つものを次々に取り入れている。私が伊藤さんに最初に出会った頃、すでに交流分析・論理療法・内観療法・森田療法・アサーション・認知行動療法の思想を取り入れ、大阪の仲間たちと楽しく実践していた。そのエッセンスを私もわかちあううちに、伊藤さんの確かな目でとらえたものたちの根底に流れる思想は、すべて1本の糸でつながっていることに気づいた。そして、近年では当事者研究・ナラティブアプローチ・レジリエンス、そして大切な教え子を失った震災からも学んでおられる。「吃音」と大きな根っこでつながり、枝葉のように広がる思想。それはまるで、深くて広い海のような景色だと感じた。そしてその大海原を自由に泳いでいる伊藤さんの姿が目に浮かんだ。このパンフレットには、伊藤さんがこれまでの人生で出会った思想・体験・哲学がいたるところにちりばめられている。
　かつて私は、何の努力もしないくせに、いつまでも治ることをあきらめられずにいた。最近、大阪の教室で伊藤さんが「どれだけの根拠があれば、(どもりが治らないことを)あきらめられるのか」と問うたことがあった。吃音から目をそらすことなく真剣勝負で生きてきた伊藤さんの存在すべてが根拠かもしれない、と思う。それだけではない。伊藤さんは長い活動の中で多くのどもる子ども、大人たちと出会ってきた。それらの人々を、時に励まし、一緒に涙を流し、勇気づけ、見守り、ともに成長を喜んできた。吃音とともに豊かに生きてきた伊藤さんは、数えきれないほどの「人が変わる」姿を目の当たりにし、豊かに生きる人を見つめてきた。これが何よりの証拠なのだと思う。

　パンフレットを読み終えて私は、自分が吃音というテーマを持って生きていられることがありがたいと感じた。そしてこのパンフレットの著者である伊藤伸二さんに出会えたことは本当に嬉しく、幸せだと心から思う。

　　豊かに考える
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　鈴木永弘(印刷業　50歳)
　「吃音とともに豊かに生きる」とは、なんて甘美なタイトルでしょうか。吃音でない人にとっても「豊かに生きる」ということばだけで、期待が膨らむことでしょう。まして吃音に悩む人にとっては「吃音とともに」なのです。
　私も大きな期待と希望を持って冊子を開きました。「どもり始めるのも、どもり続けるのも原因は親にない。どもる子の特別な子育てはない」「どもることそれ自体は何の問題もない、吃音を否定することで初めて問題になる」「吃音は自らの努力によってではなく、生活の中で自然に変わる」と、まず初めに目に飛び込んでくる文章があります。ここで、子どもの吃音の原因は自分の教育に問題があるのではないか、と悩んでいる親たち。自分の人生の問題はどもることであり、吃音さえ治せば人生が開けると考えている人たち。吃音は努力によって治せる、もしくは何か治す方法があるはずだと考える人たちは、期待と希望とは反対の考えを突き付けられたような気になることでしょう。しかしこのパンフレットの内容に触れるにことにより、なぜ吃音の問題(課題)が症状に無いのか、どうして吃音の原因が親にも子どもにも無いのか、吃音が変わっていくとはどういう事なのかが、やさしくわかりやすい文章で綴られていることにより、突き付けられたように感じた考えが徐々にわかって来ることでしょう。
　そして、「どもる事実を認める」「自然に治まっていく」「どもったままで大丈夫」などの様々なことばと共に、吃音肯定への取り組みとその歴史や吃音をどうとらえるかの考え方、吃音教育への取り組みなどを知ることが出来るでしょう。けれども本書によって吃音について学び、知識を得て、理解するだけではもったいないと私は思いました。そう思ったきっかけとして、今期になってから大阪吃音教室に初参加したある女性の話があります。彼女は吃音教室に参加する前に、職場における吃音の悩みで吃音ホットラインに電話を掛けたそうです。するとそこで「吃音は治らないよ。あきらめなさい」と言われてショックを受け、2、3日泣き続けたと言います。けれども彼女はそれから言われた言葉の意味を一生懸命考え続け、自分なりに消化しながらもそのホットラインで教えてもらった大阪吃音教室を訪れることにしたそうです。そして彼女は吃音教室を訪れて「ホッ」としたと言います。おそらく、悩むだけでなく、悩みを人に聞いてもらって同調してもらうだけでもなく、一生懸命自分で考えたこと。その考えを行動に移したことで彼女は自らをケアしたのではないでしょうか。本を読んだり、人から教えられたりしてわかった気になること。理解したと思ってしまうより、自分の頭で悩み考えること。「悩む力＋考える力」が大切だと思います。そう考えるとこのパンフレットで突き付けられる冒頭の三つのことばは「悩む人＋考える人」にはとても役立つ大切なことばなのではないでしょうか。
　このパンフレットに書かれている言葉はどれも吃音に悩む人たち(吃音ではないが悩める人たちにも)にとって、輝ける宝石のようなものだと思います。出来れば一度読むだけでなく、何度も読み返して自分なりに消化して、折に触れ宝石を磨くように、自分のことばで自分のこころで考えていきたいものです。
　最後に、私は今、吃音で悩むことはなくなりました。しかし今なお、吃音に関わり続け吃音について学んでいるのは、人生についての悩みは尽きることがなく、そんな悩み多き人生を豊かに生きるために、吃音について学び、真剣に考えることが役立っていると言っても過言ではありません。かつて生きる足かせになっていた吃音に今、助けられています。

　　自分らしく豊かに生きることの選択
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　徳田和史(会社員　66歳)
　100年を超える臨床でも解明できない吃音の実体、確固たる治療法が見つからない現実、そしてこれらを示して自らの体験を加えての論証、正に伊藤伸二さんの吃音集大成だと思います。わが子の吃音の対応に迷い悩んできた親、導き方が分からないことばの教室の先生、これを読めば安心して、吃音を肯定することができ、日常生活を吃音とともに生きる心構えができるのではないでしょうか。効果が見えない「治す努力」をするよりも、吃音をもったまま自分らしく豊かに生きることへの選択、渓谷のゆったりとした川の流れを感じました。平野に出て河口が広がればいいなと願っています。

　　パンフレットの理解を深めよう
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　斎洋之(会社員　54歳)
　このパンフレットには、伊藤さんの思いが十分に込められています。内容に関しては申し分なく、どもる子どもたちと周囲に理解してもらえれば、どもる子は幸せになるでしょう。私たちは、これまでの大阪吃音教室や親子サマーキャンプの活動の中で理解が深まっていますので、一読して納得できることばかりです。しかしながら、これを読むのが初めての人たちがどれほど理解できるでしょう。私自身の場合、大阪吃音教室で他のどもりの人と出会うまでは、自分ひとりで悩んでいましたし、すぐには症状を改善する努力を放棄することはできませんでした。じっくりとどもりと向き合うとともに、他のどもりの人との交流があって初めて考えを変えることができました。その結果として、症状も改善しました。症状が改善したといっても、話す時の不安は必ず付きまといますので、どもりが治ることはありません。まず、自分一人ではないことを体験することが必要だと思います。
　吃音親子サマーキャンプに参加する子どもたちを見ていると、たくましく変化した子どもたちが多いです。これは、自分だけではないことが理解できたからではないでしょうか。パンフレットにあるように、各地のことばの教室でこのような体験ができればいいと思います。社会に出ていくと、どもりを欠点と捉えられる場面が多くなります。私の場合、自分の実験結果の学会発表をやらせてもらえなかったり、症状が改善しても治ることはないということを話すと、上司の態度が変化したりしました。
　このようなことを全くなくすのは不可能だと思いますので、理解する人を地道に増やすこと、情報の発信を続けることが必要です。そのために、このパンフレットが役に立つことを期待します。

〈NPO法人・全国ことばを育む会発行〉両親指導手引き書41
『吃音とともに豊かに生きる』　　著者:伊藤伸二定価 500円装丁 A5版55ページ
※ご希望の方は、700円分（定価500円＋送料）の切手を、下記日本吃音臨床研究会の伊藤伸二宛にお送りください。
　　　　　　　　〒572-0850　寝屋川市打上高塚町1-2-1526
　　　　　　　　日本吃音臨床研究会　伊藤伸二

日本吃音臨床研究会　会長　伊藤伸二　2025/10/21

タグ：: #吃音; #吃音とともに豊かに生きる; #NPO法人全国ことばを育む会; #大阪吃音教室

kituon

2025年05月27日11:23

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自立を支援することの意味～難聴の娘と歩んだ40年と娘自身の子育て～

　「スタタリング・ナウ」2011.9.20　NO.205　より、NPO法人全国ことばを育む会の元理事長、加藤碩さんの文章を紹介しています。難聴の娘さんがきっかけで親の会とつながり、その縁で僕は加藤さんに出会いました。子どもの成長や発達、親や先生の支援の在り方について、加藤さんに依頼して文章をまとめていただきました。今日、紹介する最後の方で、加藤さんは次のように書いています。このことは、今、僕が注目し、今年のテーマでもある「非認知能力」そのものです。

『子ども達の自立こそ、子育てと教育の本来の目的
　子どもが自立する―これを私は次の三点でいつもくくっています。
①自分のことが自分の判断・決断で決められる
②自らが下した決断が、うら目に出て失敗しても、その環境に耐えて、その失敗の克服に向けて次の努力が開始できる
③ヨコヘタテへと人間関係を広げ、つないで、その力にたよって生きていける人間になる』

同じように考え、活動する人の存在は、大きな励みです。加藤さんが理事長のときに、「吃音とともに豊かに生きる」両親指導の手引き書㉑を発行していただいたこともありがたいことでした。
　加藤さんの娘さんの恵さんの子育て記もあわせて紹介します。「吃音とともに豊かに生きる」の表紙のイラストは、加藤恵さんが描かれたものを使わせていただきました。

　　自立を支援することの意味を考える
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　NPO法人全国ことばを育む会理事長　加藤碩

　医師から、一人娘が「この子の耳は聴こえていませんよ」と告げられて42年。私は当時2歳の娘が通級し始めたばかりの教室の先生から進められて、「ことばの教室」親の会の一員となり、以来40年自分の本業とは別に、空いた時間を差し繰って「親の会活動」に参加してきました。
　「難聴の娘と歩んだ40年と娘自身の子育て」(別項)にも書いたとおり、42歳になった娘は結婚して、3人の子ども(私にとっては孫)を持ち、私が住んでいる山口市とはかなり離れた京都府亀岡市に住んでいます。
　40年に及ぶ「親の会活動」で知り合った子ども達、その親たち、先生方、教育行政、福祉行政の関係者は多数に上ります。子ども達の障がいの種別についていえば、難聴、口唇口蓋裂、吃音、発音(構音)障がい、知的障がい、発達障がいなど多岐にわたります。
　その中で伊藤伸二さん(日本吃音臨床研究会代表)とは、以前から先生方の研修会などではご一緒してきましたが、昨年夏山口県の吃音児のキャンプで長時間話し合う機会を得ました。キャンプファイアーの残り火を囲んで夜遅くまで語り合い、気持ちも心も、子ども達に対する考え方や教育観、障がい者観など多くの点で意気投合しました。とりわけ「吃音を治そう、改善しようとするのではなく、どもる事実を認めて、他者と自分を大切にして、日常生活を大切に生きよう」という伊藤さんの考え方に深く共感しました。その後伊藤さんが主管する「スタタリング・ナウ」を毎号読ませいただいて、いっそうその感を強くしています。
　その伊藤さんから原稿依頼を受けて、「自立を支援することの意味を考える」という表題で、子どもの成長・発達と親と先生の支援の在り方について、私見を述べてみたいと思います。

難聴と吃音　その共通点と違い
　まず難聴と吃音の共通点ですが、双方とも発音・発語に困難があり、「ことばの教室」「きこえの教室」に通級するという点があります。私も何人もの難聴児、吃音児のみなさんを知っています。知的な遅れがない場合、「ことば」の問題の困難を持ちつつも、子ども達の努力で学力を伸ばして、様々な分野で社会に貢献している方がほとんどです。
　違いの最大のものは、吃音者は聴覚障がいがなく耳からたくさんの情報を獲得できることです。これは素晴らしいことです。
　私の娘の場合2歳で「この子の耳は聴こえていません。感音難聴といって内耳よりも奥にある障害なので今の医学では治すことができません。福祉の恩恵を受け、教育の力で人間として自立できる力を育てていくしかありません」と医師から明解に告げられました。今では人工内耳などの発明で事情は少し変わりましたが、本質的には変わっていません。
　私は当初親としてかなり動転しましたが、やがて医師の明解な宣告を受け入れて、はらを固めました。娘は思春期に突入したある日、中学校の難聴学級の先生に向かって「先生、猫や犬の難聴はあるのですか?どんな補聴器を付けるのですか?」と突然質問したと聞きました。彼女なりに、聴覚障がいという自分のありのままを受け入れるための葛藤があったのだなと私は推察しました。しかし結論ははっきりしていて、それを自分が受け入れるかどうかだったわけです。つまりスタートがはっきりしていました。
　これに比較して、吃音の場合、「吃音は治る」という有力な学説が世界に多数存在します。吃音が治せるという学説は、世界に星の数ほど存在するという話も聞きます。そこから吃音者本人もなんとか治そうとして努力が始まります。吃音児(者)のまわりの親や教育関係者もその「有力な学説」に従って、必死の支援を進めます。本人の苦しい本音を押さえつけるような「努力」も時には進められます。
　「自立を支援する」という時、ここに難聴と吃音の大きな違いが存在するように思います。私のかなり短絡的な考えですが、「吃音は治るかどうか誰にもわからない。吃音のありのままを認めて生きていこう」ということをスタートにすべきだと思います。難聴も吃音もスタートの考え方を同じにすることで、本人の人生に明るい展望が開けるのだと思います。またそうすることで、「自立を支援する」側のスタンスも明確になってくるように思います。

「全国ことばを育む会」がモットーとしていること
　私が理事長をしている「NPO法人全国ことばを育む会」のモットーは、「子どもを真ん中に、親(親の会)と先生(ことばの教室の担当者)が子どもを両側から支えて三人四脚で一歩一歩ゆっくりと進もう」というものです。
　このモットーが完成をみるまでには、いくつかの議論がありました。
　第一は「三人四脚」論です。あるお母さんからは、「うちの子どもは一人でもどんどんやれる。三人四脚では足がもつれて可哀想だ」という意見が出されました。本当に子どもが一人でどんどんやっていけるのだろうか、ということが議論の主題になりました。子ども達が現在の日本で育っていくためには、生活の場での家庭の団樂・人間と人間の穏やかな関係と保育園、幼稚園、学校などでの集団的な教育の場がうまいバランスを保ちながら進んでいくことが不可欠なのだという結論で、この議論は終結しました。
　第二は「子どもが真ん中にいること」の深い意味をつかむことです。私たちの「親の会運動」の中でも、親の勝手な(本当はこどものためを考えての願望なのですが)願いから、子どもの進路の道筋をつけたつもりが、子どもの本音と大きく食い違い失敗した苦い経験がかなりあります。いまだに子どもが自立できないままで、引きこもってしまっていると云った痛ましい事例もあります。
　研究者や教育関係者の学会などの議論の中で「子どもの教育」を論じているつもりが、子どもの実態把握が現実と大きく食い違っているといったことにも出くわすこともおうおうにしてあります。つまり「現実から出発して構築された理論」でない、「ドグマ化された理論」が空回りしていることがあるのです。子どもは、この世の中でももっともナイーブな生き物です。この実態をどう掴むかは今日の最も大切な課題です。
　第三に両側から支える親と先生の子どもへの支援の在り方を巡る議論です。親と先生とでは、しばしば子どもをどう育てるか、どう支援するかで、意見の違いが生まれます。それはある意味で、当然のことです。つまり子どもの「育つ力」の認識の相違から意見の違いは生まれているのです。子ども自らの「育ち力」と支援する側の「育てる力」の弁証法的な統一の中で、子ども達は育まれていくのです。

「特別支援教育」の成果と抱えている問題点
　「特別支援教育」が本格実施されて、今年で五年目を迎えました。特別支援教育は、従来の身体障がい児、知的障がい児、精神障がい児に加えて、発達障がい児を教育の対象に加えて、対象児が従来の1.8%程度から、8%以上に広がったとされています。平成16年度に「発達障害者支援法」(平成20年一部改正)が制定され、その第二章で「児童の発達障害の早期発見及び発達障害者の支援のための施策」が明確にされたことによるものです。
　従来、LD、ADHD、高機能自閉症、アスペルガー症候群(くくって自閉症スペクトラム)などの発達障害の子どもを持った親たちが、その一見特異な性向を「自分の子育ての誤りのせいだ」と苦しんできたことから解放されたこと、教育の対象として個別のニーズに応じた教育が受けられるようになったことなど、国際的にも大きく遅れていた日本の障がい児教育の前進面と見ることができます。
　しかし抱えている問題点も、少なくありません。教職員の絶対数の不足、経験不足からくる専門性の問題、学校施設設備の質量両面から不足など教育条件整備は大きく遅れています。この問題については、述べることを別の機会に譲ります。
　もう一つ今日の「特別支援教育」が抱える大きな問題点は、「個別の支援計画」「個別の教育計画」の教職員による提出と実施が抱える矛盾です。子ども達の個性や特徴はまちまちです。成長発達にスピードのある子もいれば、ゆっくりゆっくりしかし着実に伸びていく子もいます。自閉症スペクトラムについては、研究途上の面も多々あるといわれています。
　吃音児や場面絨黙児のように、先生が一定期間手を施して教育したからといって改善しない子もいます。最初に書いたように、そして伊藤伸二さんが長年の自らの体験に即して繰り返し述べておられるように、「吃音は治る」という確かな論拠はどこにもありません。場面絨黙については、研究も日が浅く教育現場では模索状態のところが多いようです。
　にもかかわらず、まだ十分に経験もない「ことばの教室」の担当者に、「吃音をこうして治す」というような「個別の支援計画」「個別の教育計画」を提出させて、短期間で治そうとしたらどうなるでしょうか。とにかく「計画」を提出して、やれるだけやってみる以外にないという無責任な議論も一部にあると聞いています。これでは、苦しむのは教育の対象となる、本来は真ん中に位置すべき子ども達です。

子ども達の自立こそ、子育てと教育の本来の目的
　子どもが自立する―これを私は次の三点でいつもくくっています。
①自分のことが自分の判断・決断で決められる
②自らが下した決断が、うら目に出て失敗しても、その環境に耐えて、その失敗の克服に向けて次の努力が開始できる
③ヨコヘタテへと人間関係を広げ、つないで、その力にたよって生きていける人間になる

　別項の私の娘の生き様と子育ては、その一つの行き方だと思います。
　自立こそ、子育てと教育の本来の目的であるとするなら、不登校児や引きこもりが思春期の子ども達の中で相当数に上っている日本において、「自立を支援する」ということについて、今日の社会は突っ込んだ議論を展開する必要があるのではないかと感じています。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(2011年8月27日記)

〈親になった難聴者の子育て〉
　　三人の子どもたちに、追いかけられ、励まされて―毎日が、発見、勉強です―
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　京都府亀岡市　加藤恵

　皆さま、こんにちは。
　春ももうそこですね。ここ京都府亀岡も梅がちらちら見られるようになってきました。育児休暇を終え職場復帰して早くも1年を迎えようとしています。
　私も夫も福祉関係の職場で休みが取りにくい上に、実家がとても遠いので、育児・家事はできるだけ分担してやっています。子どもが熱を出せば、「さあ!!どっちが休む!!?」と、朝から子どもら(7歳男子、4歳女子、1歳9ケ月男子)にごはんをせかしながら、真剣な顔つきで相談することは、ごく日常のことです。結局、一人職場である夫の方が優先的に勝つ(仕事に行ける)訳ですが、それでもだいたいは、子どもらの送り迎え(学童と保育園)はもちろん洗濯や保育園の準備は夫の仕事、私は食事全般、と自然に分担が決まるようになってきました。
　子どもの機嫌によって(例:私が台所に立つと次男坊が怒る、そうじ機をブイーンとならすと怒る、→「だっこー」)は、時々バトンタッチし、夫が私の指示を受けながら食事の用意をすることもあります。

　ここ2、3年前は「なんで?!」とか「なんでワシが!?」とかいうイライラギスギスした思いで、お互いストレスをつのらせていたこともありました。
　しかし、子どもが3人に増えるにつれ、どっちかが今この家事をしたら、どっちかが別の家事を済ませておいた方があとあと楽、万事うまくいく、という生活のノウハウがつかめるようになってきて、子どもたちに対してもゆったりとした構えができたように思います。
　疲れたときはあまり「がんばらない」「気負わない」ことも、ストレスを作らないコツかもしれません。
　幸い、子どもたちの通う保育園では交流に積極的な親が多く、2ヶ月に1回は「父ちゃん会」「母ちゃん会」という名目で、飲み会をやっています。やはり、同世代の親たちの日頃の思いを語り合うこともストレスを発散させる=夫婦円満!?のコツかもわかりません。

　世の中のお父さん、お母さんの中には、子育てについて一人で悩んでおられる方がたくさんいらっしゃることと思います。しかも、子どもに何か起こったら、指摘されるのは母親、母親に問題があるのでは、という考えが世の中にはまだ根強くあるように思います。
　そんな中でも、「いや、それはちがうやろ!!」と言えるお父ちゃん、お母ちゃんがもっと増えてきて欲しいですね。その役割が「ことばを育む会」にあるのかなと思っています。明るく、元気になれる!!「親の会」を陰ながら応援しています。

　当初いただいていた原稿テーマ「親になった難聴者の子育て」から、大きくかけ離れた内容になってしまいました。
　我が家では、コミュニケーションに対してあまり気負わないできているので、指文字だけでも教えとかなあかん、とか、ひらがなを覚えさせて言ったことを指さす、とかいったことはしていません。(単にめんどくさいだけかも)
　子どもが泣きながら何かと訴えてくる時は、当然何て言っているのかわからないので、夫が通訳(手話または口話)することはありますが、結局「母は耳がきこえにくい」「わかっていない」「だからこうしたらいい」というのを、お互いのやり取りの中でわかり出していくのかなあ…と思っているところです。

　何はともあれ夫婦がなかよく助け合わんと子育てできませんってことですかねえ、我が家の場合は。ありがとうございました。

NPO法人全国ことばを育む会「ことば」NO.250(2010.5.8)〈特集難聴者の子育て〉より転載させていただきました

日本吃音臨床研究会　会長　伊藤伸二　2025/05/27