「スタタリング・ナウ」2011.9.20 NO.205 より、NPO法人全国ことばを育む会の元理事長、加藤碩さんの文章を紹介しています。難聴の娘さんがきっかけで親の会とつながり、その縁で僕は加藤さんに出会いました。子どもの成長や発達、親や先生の支援の在り方について、加藤さんに依頼して文章をまとめていただきました。今日、紹介する最後の方で、加藤さんは次のように書いています。このことは、今、僕が注目し、今年のテーマでもある「非認知能力」そのものです。『子ども達の自立こそ、子育てと教育の本来の目的
子どもが自立する―これを私は次の三点でいつもくくっています。
�ー�分のことが自分の判断・決断で決められる
�⊆�らが下した決断が、うら目に出て失敗しても、その環境に耐えて、その失敗の克服に向けて次の努力が開始できる
��ヨコヘタテへと人間関係を広げ、つないで、その力にたよって生きていける人間になる』
同じように考え、活動する人の存在は、大きな励みです。加藤さんが理事長のときに、「吃音とともに豊かに生きる」両親指導の手引き書㉑ を発行していただいたこともありがたいことでした。
加藤さんの娘さんの恵さんの子育て記もあわせて紹介します。「吃音とともに豊かに生きる」の表紙のイラストは、加藤恵さんが描かれたものを使わせていただきました。
自立を支援することの意味を考える
NPO法人全国ことばを育む会理事長 加藤碩
医師から、一人娘が「この子の耳は聴こえていませんよ」と告げられて42年。私は当時2歳の娘が通級し始めたばかりの教室の先生から進められて、「ことばの教室」親の会の一員となり、以来40年自分の本業とは別に、空いた時間を差し繰って「親の会活動」に参加してきました。
「難聴の娘と歩んだ40年と娘自身の子育て」(別項)にも書いたとおり、42歳になった娘は結婚して、3人の子ども(私にとっては孫)を持ち、私が住んでいる山口市とはかなり離れた京都府亀岡市に住んでいます。
40年に及ぶ「親の会活動」で知り合った子ども達、その親たち、先生方、教育行政、福祉行政の関係者は多数に上ります。子ども達の障がいの種別についていえば、難聴、口唇口蓋裂、吃音、発音(構音)障がい、知的障がい、発達障がいなど多岐にわたります。
その中で伊藤伸二さん(日本吃音臨床研究会代表)とは、以前から先生方の研修会などではご一緒してきましたが、昨年夏山口県の吃音児のキャンプで長時間話し合う機会を得ました。キャンプファイアーの残り火を囲んで夜遅くまで語り合い、気持ちも心も、子ども達に対する考え方や教育観、障がい者観など多くの点で意気投合しました。とりわけ「吃音を治そう、改善しようとするのではなく、どもる事実を認めて、他者と自分を大切にして、日常生活を大切に生きよう」という伊藤さんの考え方に深く共感しました。その後伊藤さんが主管する「スタタリング・ナウ」を毎号読ませいただいて、いっそうその感を強くしています。
その伊藤さんから原稿依頼を受けて、「自立を支援することの意味を考える」という表題で、子どもの成長・発達と親と先生の支援の在り方について、私見を述べてみたいと思います。
難聴と吃音 その共通点と違い
まず難聴と吃音の共通点ですが、双方とも発音・発語に困難があり、「ことばの教室」「きこえの教室」に通級するという点があります。私も何人もの難聴児、吃音児のみなさんを知っています。知的な遅れがない場合、「ことば」の問題の困難を持ちつつも、子ども達の努力で学力を伸ばして、様々な分野で社会に貢献している方がほとんどです。
違いの最大のものは、吃音者は聴覚障がいがなく耳からたくさんの情報を獲得できることです。これは素晴らしいことです。
私の娘の場合2歳で「この子の耳は聴こえていません。感音難聴といって内耳よりも奥にある障害なので今の医学では治すことができません。福祉の恩恵を受け、教育の力で人間として自立できる力を育てていくしかありません」と医師から明解に告げられました。今では人工内耳などの発明で事情は少し変わりましたが、本質的には変わっていません。
私は当初親としてかなり動転しましたが、やがて医師の明解な宣告を受け入れて、はらを固めました。娘は思春期に突入したある日、中学校の難聴学級の先生に向かって「先生、猫や犬の難聴はあるのですか?どんな補聴器を付けるのですか?」と突然質問したと聞きました。彼女なりに、聴覚障がいという自分のありのままを受け入れるための葛藤があったのだなと私は推察しました。しかし結論ははっきりしていて、それを自分が受け入れるかどうかだったわけです。つまりスタートがはっきりしていました。
これに比較して、吃音の場合、「吃音は治る」という有力な学説が世界に多数存在します。吃音が治せるという学説は、世界に星の数ほど存在するという話も聞きます。そこから吃音者本人もなんとか治そうとして努力が始まります。吃音児(者)のまわりの親や教育関係者もその「有力な学説」に従って、必死の支援を進めます。本人の苦しい本音を押さえつけるような「努力」も時には進められます。
「自立を支援する」という時、ここに難聴と吃音の大きな違いが存在するように思います。私のかなり短絡的な考えですが、「吃音は治るかどうか誰にもわからない。吃音のありのままを認めて生きていこう」ということをスタートにすべきだと思います。難聴も吃音もスタートの考え方を同じにすることで、本人の人生に明るい展望が開けるのだと思います。またそうすることで、「自立を支援する」側のスタンスも明確になってくるように思います。
「全国ことばを育む会」がモットーとしていること
私が理事長をしている「NPO法人全国ことばを育む会」のモットーは、「子どもを真ん中に、親(親の会)と先生(ことばの教室の担当者)が子どもを両側から支えて三人四脚で一歩一歩ゆっくりと進もう」というものです。
このモットーが完成をみるまでには、いくつかの議論がありました。
第一は「三人四脚」論です。あるお母さんからは、「うちの子どもは一人でもどんどんやれる。三人四脚では足がもつれて可哀想だ」という意見が出されました。本当に子どもが一人でどんどんやっていけるのだろうか、ということが議論の主題になりました。子ども達が現在の日本で育っていくためには、生活の場での家庭の団樂・人間と人間の穏やかな関係と保育園、幼稚園、学校などでの集団的な教育の場がうまいバランスを保ちながら進んでいくことが不可欠なのだという結論で、この議論は終結しました。
第二は「子どもが真ん中にいること」の深い意味をつかむことです。私たちの「親の会運動」の中でも、親の勝手な(本当はこどものためを考えての願望なのですが)願いから、子どもの進路の道筋をつけたつもりが、子どもの本音と大きく食い違い失敗した苦い経験がかなりあります。いまだに子どもが自立できないままで、引きこもってしまっていると云った痛ましい事例もあります。
研究者や教育関係者の学会などの議論の中で「子どもの教育」を論じているつもりが、子どもの実態把握が現実と大きく食い違っているといったことにも出くわすこともおうおうにしてあります。つまり「現実から出発して構築された理論」でない、「ドグマ化された理論」が空回りしていることがあるのです。子どもは、この世の中でももっともナイーブな生き物です。この実態をどう掴むかは今日の最も大切な課題です。
第三に両側から支える親と先生の子どもへの支援の在り方を巡る議論です。親と先生とでは、しばしば子どもをどう育てるか、どう支援するかで、意見の違いが生まれます。それはある意味で、当然のことです。つまり子どもの「育つ力」の認識の相違から意見の違いは生まれているのです。子ども自らの「育ち力」と支援する側の「育てる力」の弁証法的な統一の中で、子ども達は育まれていくのです。
「特別支援教育」の成果と抱えている問題点
「特別支援教育」が本格実施されて、今年で五年目を迎えました。特別支援教育は、従来の身体障がい児、知的障がい児、精神障がい児に加えて、発達障がい児を教育の対象に加えて、対象児が従来の1.8%程度から、8%以上に広がったとされています。平成16年度に「発達障害者支援法」(平成20年一部改正)が制定され、その第二章で「児童の発達障害の早期発見及び発達障害者の支援のための施策」が明確にされたことによるものです。
従来、LD、ADHD、高機能自閉症、アスペルガー症候群(くくって自閉症スペクトラム)などの発達障害の子どもを持った親たちが、その一見特異な性向を「自分の子育ての誤りのせいだ」と苦しんできたことから解放されたこと、教育の対象として個別のニーズに応じた教育が受けられるようになったことなど、国際的にも大きく遅れていた日本の障がい児教育の前進面と見ることができます。
しかし抱えている問題点も、少なくありません。教職員の絶対数の不足、経験不足からくる専門性の問題、学校施設設備の質量両面から不足など教育条件整備は大きく遅れています。この問題については、述べることを別の機会に譲ります。
もう一つ今日の「特別支援教育」が抱える大きな問題点は、「個別の支援計画」「個別の教育計画」の教職員による提出と実施が抱える矛盾です。子ども達の個性や特徴はまちまちです。成長発達にスピードのある子もいれば、ゆっくりゆっくりしかし着実に伸びていく子もいます。自閉症スペクトラムについては、研究途上の面も多々あるといわれています。
吃音児や場面絨黙児のように、先生が一定期間手を施して教育したからといって改善しない子もいます。最初に書いたように、そして伊藤伸二さんが長年の自らの体験に即して繰り返し述べておられるように、「吃音は治る」という確かな論拠はどこにもありません。場面絨黙については、研究も日が浅く教育現場では模索状態のところが多いようです。
にもかかわらず、まだ十分に経験もない「ことばの教室」の担当者に、「吃音をこうして治す」というような「個別の支援計画」「個別の教育計画」を提出させて、短期間で治そうとしたらどうなるでしょうか。とにかく「計画」を提出して、やれるだけやってみる以外にないという無責任な議論も一部にあると聞いています。これでは、苦しむのは教育の対象となる、本来は真ん中に位置すべき子ども達です。
子ども達の自立こそ、子育てと教育の本来の目的
子どもが自立する―これを私は次の三点でいつもくくっています。
�ー�分のことが自分の判断・決断で決められる
�⊆�らが下した決断が、うら目に出て失敗しても、その環境に耐えて、その失敗の克服に向けて次の努力が開始できる
��ヨコヘタテへと人間関係を広げ、つないで、その力にたよって生きていける人間になる
別項の私の娘の生き様と子育ては、その一つの行き方だと思います。
自立こそ、子育てと教育の本来の目的であるとするなら、不登校児や引きこもりが思春期の子ども達の中で相当数に上っている日本において、「自立を支援する」ということについて、今日の社会は突っ込んだ議論を展開する必要があるのではないかと感じています。
(2011年8月27日記)
〈親になった難聴者の子育て〉
三人の子どもたちに、追いかけられ、励まされて―毎日が、発見、勉強です―
京都府亀岡市 加藤恵
皆さま、こんにちは。
春ももうそこですね。ここ京都府亀岡も梅がちらちら見られるようになってきました。育児休暇を終え職場復帰して早くも1年を迎えようとしています。
私も夫も福祉関係の職場で休みが取りにくい上に、実家がとても遠いので、育児・家事はできるだけ分担してやっています。子どもが熱を出せば、「さあ!!どっちが休む!!?」と、朝から子どもら(7歳男子、4歳女子、1歳9ケ月男子)にごはんをせかしながら、真剣な顔つきで相談することは、ごく日常のことです。結局、一人職場である夫の方が優先的に勝つ(仕事に行ける)訳ですが、それでもだいたいは、子どもらの送り迎え(学童と保育園)はもちろん洗濯や保育園の準備は夫の仕事、私は食事全般、と自然に分担が決まるようになってきました。
子どもの機嫌によって(例:私が台所に立つと次男坊が怒る、そうじ機をブイーンとならすと怒る、→「だっこー」)は、時々バトンタッチし、夫が私の指示を受けながら食事の用意をすることもあります。
ここ2、3年前は「なんで?!」とか「なんでワシが!?」とかいうイライラギスギスした思いで、お互いストレスをつのらせていたこともありました。
しかし、子どもが3人に増えるにつれ、どっちかが今この家事をしたら、どっちかが別の家事を済ませておいた方があとあと楽、万事うまくいく、という生活のノウハウがつかめるようになってきて、子どもたちに対してもゆったりとした構えができたように思います。
疲れたときはあまり「がんばらない」「気負わない」ことも、ストレスを作らないコツかもしれません。
幸い、子どもたちの通う保育園では交流に積極的な親が多く、2ヶ月に1回は「父ちゃん会」「母ちゃん会」という名目で、飲み会をやっています。やはり、同世代の親たちの日頃の思いを語り合うこともストレスを発散させる=夫婦円満!?のコツかもわかりません。
世の中のお父さん、お母さんの中には、子育てについて一人で悩んでおられる方がたくさんいらっしゃることと思います。しかも、子どもに何か起こったら、指摘されるのは母親、母親に問題があるのでは、という考えが世の中にはまだ根強くあるように思います。
そんな中でも、「いや、それはちがうやろ!!」と言えるお父ちゃん、お母ちゃんがもっと増えてきて欲しいですね。その役割が「ことばを育む会」にあるのかなと思っています。明るく、元気になれる!!「親の会」を陰ながら応援しています。
当初いただいていた原稿テーマ「親になった難聴者の子育て」から、大きくかけ離れた内容になってしまいました。
我が家では、コミュニケーションに対してあまり気負わないできているので、指文字だけでも教えとかなあかん、とか、ひらがなを覚えさせて言ったことを指さす、とかいったことはしていません。(単にめんどくさいだけかも)
子どもが泣きながら何かと訴えてくる時は、当然何て言っているのかわからないので、夫が通訳(手話または口話)することはありますが、結局「母は耳がきこえにくい」「わかっていない」「だからこうしたらいい」というのを、お互いのやり取りの中でわかり出していくのかなあ…と思っているところです。
何はともあれ夫婦がなかよく助け合わんと子育てできませんってことですかねえ、我が家の場合は。ありがとうございました。
NPO法人全国ことばを育む会「ことば」NO.250(2010.5.8)〈特集 難聴者の子育て〉より転載させていただきました
日本吃音臨床研究会 会長 伊藤伸二 2025/05/27
