ことばの教室

2026年01月02日09:15

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全国難聴・言語障害教育研究協議会全国大会鹿児島大会　《吃音分科会》自分らしく生きる力を育むために～吃音児グループ活動での取り組み～

　2013年7月29日～31日、鹿児島市で第42回全国難聴・言語障害教育研究協議会が開催されました。大会記念講演は、ダウン症の娘のことばについて、岩元昭雄さん・綾さん親子による「わが子のことばの育ちを思う」「ことばが生まれるとき」のリレー講演と、「子どもと語る、肯定的物語―吃音を生きて、見えてきたこと―」の演題で、僕が行いました。
　講演の後は、「支えること、支えられること」の演題で、独立行政法人国立特別支援教育総合研究所の総括研究員・牧野泰美さんと僕との対談でした。吃音分科会のコーディネーターも僕が行いました。
　吃音分科会では、大分県日田市立日隈小学校の今井美保さん・中島好子さんの「吃音の指導から見えてきたもの～子どもたちと保護者に出会った6年間を通して～」、熊本県熊本市立出水小学校の境由香さんの「ぼく、本当はおしゃべり好きなんだ～子どもの思いを生活につなげるために～」、静岡県静岡市立南部小学校の島田泰代さん・望月純子さん・近藤奈緒美さんの「自分らしく生きる力を育むために～吃音児グループ活動での取り組み～」の3本の発表がありました。その中から、僕が当初からかかわっている静岡県親子わくわくキャンプの運営スタッフの島田泰代さんに発表の報告をしていただきました。「スタタリング・ナウ」2014.3.20　NO.235　より。

《第2分科会》　吃音のある子どもの指導
自分らしく生きる力を育むために～吃音児グループ活動での取り組み～
　　　　　　　　　　　　　　　　静岡県静岡市立南部小学校通級指導教室　島田泰代

はじめに

　ほとんどのお子さんが、「吃音を治したい」とことばの教室を訪れます。吃音の子どもの指導について、どうしたら良いのか手探りで迷いながらの毎日ですが、吃音の症状の軽減については、自分は全く無力であることを、多くの子どもたちとの出会いの中で思い知らされてきました。
　それでも、私たちが今回の全難言協・鹿児島大会の吃音分科会の提案をしたのは、私たちの目の前にいる、吃音に向き合う素敵な子どもたちのことを多くの人に知ってほしいと思ったからです。
　どもりながら、まったく気にする様子を見せず伸び伸びと生活し自己表現している子どもたちがいる一方で、吃音に関わる体験から悩みを抱え、ことばでの表現に消極的になり、ことばの教室を訪れる子どもたちがいます。私たちのことばの教室では、そんな子どもたちに「吃音にとらわれることなく、自分らしく生きる力をつけていってほしい」と願っています。
　ことばの教室は、吃音の症状の改善には無力ですが、同じような体験や悩みをもつ仲間が出会い、どもっていても互いに伝えたいことは最後まで伝え合うという経験を通して、人と関わり合いながら自分を表現していく楽しさを味わうことのできる場であると思います。
　私たちは吃音指導の教室の役割をこう考えています。
・吃音についての正しい知識を伝えること
・自分の良さに気づき、自信をもてるようになるための援助をすること
・自分の吃音と向き合い、吃音とのつきあい方を学ぶための場(活動)を提供すること
　今回の提案では、吃音と向き合い、吃音とのつき合い方を考え、学ぶために欠かせない活動であると考え、行ってきたグループ活動を紹介します。

グループ活動で大切にしたいこと

　グループ活動では、吃音にとらわれることなく、自分らしく生きる力を育むことを願って、仲間と一緒に自分の体験をふりかえって言葉にすること、自分の思いや考えを話すことを通して、それぞれの体験に共感し合い、これからを一緒に考えたりする「語り合い」ができるようになることを目指しています。そのために、次のようなことを大切に指導計画を立ててきました。

○お互いを大切にしあい、本音が言えるような仲間作りをする
○自分の考えをもち根拠を明確にして話す。また、自分と同じ所や違う所などを比べながら聞いたり、話したりするなどの基本的な表現力や対話力を高める
○聞いてほしい、伝えたい、話したいという意欲が持てるような題材・話題の提供をする

　具体的に、1時間の活動を計画するときには、仲間作りに関わる活動と、表現・対話に関わる活動の2つの柱を立てて、子どもたちが意欲的に取り組めるよう担当者3人で知恵を絞ってきました。子どもたちにも毎回「相手の話を最後まで聞こう」「友達のいいところを見つけて伝えよう」など、具体的なめあてを伝えてきました。

吃音をテーマにした話し合い

　お互いを大切にし合う関係作りや、表現力・対話力を高めるための活動は、在籍学級でも行われています。しかし、少人数での話し合いや、吃音をテーマにした話し合いは、やはり、ことばの教室でなければできないことだと考えます。吃音をテーマにした話し合いの様子を紹介します。

①わくわくキャンプの報告会をしよう
　5、6年生の3人は昨年度静岡県親子わくわくキャンプにそろって参加しました。共通の体験ができたことを活かして、キャンプで楽しかったことをふりかえり、報告会をすることにしました。
　静岡県親子わくわくキャンプは、伊藤伸二さんが毎年滋賀で開催されている吃音親子サマーキャンプにあこがれて、11年前、静岡のことばの教室の有志が立ち上げた、吃音をもつ子どもとその保護者、関係者のためのキャンプです。毎回ここにいらっしゃる伊藤伸二さんをお招きして、スタッフへの吃音指導についての講義、子どもと語る会や保護者の学習会などで、子どもも保護者も教員も吃音についての理解を深め、それぞれが自分の生き方を振り返る機会にもなっています。
　キャンプのスナップ写真を並べ、それぞれに楽しかったことを発表し合いました。発言は、ひとつひとつ付箋に書いて、大きな模造紙の関係するところに貼っていきました。「自分の意見を付箋に書いてもらうのがとてもよかった」という子どもの感想がありました。発言するだけだと忘れてしまいますが、書いて貼ることでお互いの発言したことが残ります。話し合いを振り返りまとめるのに役立つだけでなく、自分の意見を大切にされている感じがするのだと思います。
　話し合いのはじめ、子どもたちの感想の中心はカレー作りや花火などのレクレーション活動でした。ところが、次年度のキャンプの宣伝をしようと、わくわくキャンプのポスターの相談を始めたときです。ポスターの写真を選ぶとしたらどの場面がいいかと問いかけると、3人とも迷わず「伊藤さんと語る会」の写真を選びました。また、キャンプの魅力を伝えるためのキャッチフレーズの話し合いからは、『なかまとの出会いがいっぱいあるよ』『自分の話し方に自信がもてるよ』『自分と同じ気持ちをもっている人とたくさん話せるよ』『僕たちの大好きな伊藤伸二さんと話せるよ』の4つが子どもたち自身の言葉として出てきました。
　キャンプで吃音をもつ仲間と出会い、語り合い、共感し合えることをとても楽しみにしていることが伝わってきました。「夜の伊藤さんと語る会は人数が多すぎてあまり話すことができなかったので、高学年だけの活動や語る会があってもいいと思う」が、来年のキャンプへの期待としてあがりました。レクレーションは確かに楽しみにしていますが、子どもたちがキャンプに求めているのは、やはり仲間との出会いや吃音についての語り合いであることを改めて感じました。
　今回紹介するビデオの話し合いの場面の最後に伊藤さんの魅力を子どもたちがこう語っています。
R「どもることを嫌って思っていないところ」
S「自分自身を全部見せて、世界中の人に吃音について教えているところ」
U「どもるんだけど…、おすしやさんでたまごを注文する話を聞いて、どもっていても言うからそこがいいと思う」
　事前に言うことを考えていたわけではない、本当に素直な子どもたちのことばです。伊藤さんには、キャンプの時に1回しか会っていないのに、それぞれが、魅力的だと感じた理由を即座に答えることができたのには驚きました。同じ吃音をもつ先輩である伊藤さんの話に興味をもち、とてもよく聴いていたからだと思います。

②どんなときにどもる?　どんな気持ち?
　『親、教師、言語聴覚士が使える吃音ワークブック』(解放出版社　伊藤伸二他編著)の「どんなときにどもる」の表を拡大し、それぞれが当てはまると思う欄に自分の名前を書いた付箋を貼っていきました。改めて自分のどもりについて振り返り、吃音の状態・感じ方・考え方は人それぞれであることを知るための活動です。大きな表に全員の名前が貼られたことで、視覚的にも友だちと同じ部分と違う部分をとらえることができました。自分の体験やその時の気持ちにしっかり向き合い、「あっ、やっぱりこっちか…」などつぶやきながら、子どもたちは真剣に自分の名前を表に貼りつけていました。
　どもりのことを「気にする」理由にもいろいろあります。友だちだから「どもりたくない」、友だちだから「どもっても平気」など、それぞれに理由や思いがあります。子どもたちの話を聞きながら子どもたち自身が生活の中で、吃音に向き合わざるを得ない場面は、私たちの想像する以上に多いのだと改めて感じました。微妙な表現の違いなどについて意見を聞くことで、担当者も、改めて子どもたちの吃音に対する思いや体験を知ることができました。日を改めて、付箋を貼り直したら、分布が変わっているかもしれません。吃音の状態が変わるようにその思いも変わっていくのだと思います。一度だけでなく、今後も何度かやってみたいと考えています。
　また、このグループ活動の後半には、その日、南部小学校で保護者の学習会に来て下さっていた伊藤さんにも参加していただきました。子どもたちにも担当者にも大変有意義な時間となりました。

担当者　けんかするときには、みんな、どもらないとなっているけど、どうして?
S　けんかするときは声は出さないし、勢いで一発でのす(たおす)と思う。普段けんかはしないけど自分は強いと思う。
R　怒ってるから。勢いに乗ってるから。
H　勢いで言っちゃうが、けんかは滅多にしない。
担　友だちと話をするときはみんなどもってるよね。そのときの気持ちは『全然気にしない』と『あんまり気にしない』『絶対どもりたくない』と意見が分かれているね。
S　仲の良い子だったら全然気にしない。分かってくれているから。でも、そうでもない子だと…。同じ組だったら知ってくれているとは思うけど、あんまりどもりたくないって思う。
R　難しいなあ…。仲の良い友だちでもちょっと気にすることもある。あんまり何回もどもったりすると気になる…。
U　友だちとの話がおもしろいから、どもることを全然気にしない。
H　絶対どもりたくない。友だちだから、ちゃんと話したいから。
伊藤　どもりながら友だちと話すと、おもしろくないの?
H　うん。
伊藤　仲間には入れるのかい?
H　うん。「入れて」って言うこともある。入れてくれることの方が多い。
伊藤　どもらないで友だちと話せるようになりたいの?　どもらなければ仲良くなれると思うの?
H　うん。
伊藤　(自分の子ども時代の体験談を話した後)どもるけど、気にしないでしゃべってるのはかっこいいなって思ってくれる子もいるかもしれない。そういう子と友だちになりたいな。
H　うん。

　Hさんは、12月のお楽しみ会からグループ活動に参加しています。あまり活動にも慣れていない中、やや緊張した表情でしたが、一生懸命、素直に自分の気持ちを伝える様子に感心しました。この日、子どもたちは、伊藤さんにいただいた名刺を大事そうに抱えて帰って行きました。この話し合いの後Hさんが書いた感想を紹介します。
　『今日は、伊藤さんといっしょに勉強して、とてもためになりました。僕は、伊藤さんと話して思ったことは、伊藤さんにみならって、どもることを気にしないようにしたいということです。これからも、どもることを気にしないで、知らない人にも話しかけたいと思いました』

③相談員になろう
　伊藤さんとの話し合いの感想で「どもることを気にしないようしたい」と話したHさんのその後です。
　Hさんは、本年度4月に正式に入級しました。吃音キャンプにも参加していません。4月の初めての個別指導の時、『吃音ワークブック』を一緒に読みながら、「ことばの教室では吃音は治せない」ことを伝えました。それは分かってくれたのですが、「でも、治したい」とHさんは言いました。そこで、それを同じ仲間のUさんとRさんに相談してみようということになりました。
　「相談員になろう」の活動は、それまで、架空の相談者の悩み相談にのるという形で行ってきました。相談者の相談に答えるために、相談者の話をよく聞き、疑問に思ったことを質問して情報を集めます。そのあと、相談員として自分なりの考えをまとめ、相談者に伝えるというものです。
　しかし、グループの仲間本人からの直接の相談はこの時が初めてでした。Hさんの相談にのることについて、UさんもRさんも「えっ?　ほんとに?」と、少し驚いた表情を見せましたが、真剣に相談に答えてくれました。この日の子どもたちの真剣なやりとりをそのまま紹介します。

H　僕は、友だちと話すときにどもってしまいます。どもりは治らないのでしょうか。どうしたらいいですか。
U　質問してもいいですか?　友だちに悪口を言われたことあるのですか?
H　何回かある。だからどもるのは嫌です。
担　相談員さんもあるの?
R　ある。「そういうこと言わないで」とか「ふざけるな。それがどうした?」と言う。
U　僕もある。でも、どもりについて本当に分からなくて聞いてきたんだったら答える。でも、そうでなかったら無視する。
R　どもりは治らないかもしれない。だから、気持ちを成長させた方がいい。
担　成長させるってどういうことですか?
R　「みんなの前でどもるのは嫌だ」と、普段から思わないようになること。
担　Rはもう成長できたの?
R　いや、僕もまだ成長の途中です。
U　どもりを治すとは考えない方がいい。僕も友だちから「どうしてそんなにつっかかるの?」と言われるのは嫌だから、「自分はどもりだ」と先に言う。
R　どもるのが自分。どもりを悪い方に考えるのではなく、良い方に考えたらいいと思う。たとえば、本当の友だちができるとか。

　友だちからの相談に、一生懸命、最善のアドバイスを考えて語っているUさんとRさんの姿。「僕も」と言うことばから、2人も同じように悩んできているのが伝わります。様々な体験をし、感じ、考え、そして、今があるのだと思いました。「この子たちにはとてもかなわない」と、子どもたちの発言を板書をしながら担当者は感動してしまいました。
　この日の3人のふりかえりカードには、次のように書かれていました。

R　「相談員になろう」で、Hさんがどもるのがいやと言っていたけど、僕はそこで止まっていたら先に進めないと思った。なぜならそのことでずっと大人になっても、そのことを思っていて、そんな人生つまんないと思ったからだ。Hさんは、僕たちに相談してよかったと思います。
U　Hさんの話を聞いて、僕はどもりを治すことをあきらめると言った。僕も治せるなら治したいけど、治るものじゃないから、あきらめる。
H　Rさんが、どもるのを悪い方に考えないで良い方に考えると言った。僕は悪い方に考えないで良い方に考えようと思った。なぜなら、僕は今までどもるのを悪い方に考えていたからだ。

　この日の板書とふりかえりカードは、そのまま保護者に見せました。保護者は次のような感想を寄せてくれました。
○まだまだ小さいと思っていたが、こんなことも話せるようになっていたことに驚いた。
○今までキャンプやことばの教室の先生との話や、本で学んだことなのだと思うが、友だちに話すことで、自分のことばになっていったと思う。
○子どもなりにいろいろと考えているのだと、うれしく思う。

　話すことで、自分のことばになっていくというのは、本当にその通りだと思いました。
　ことばの教室は月に1回か2回程度です。ことばの教室で子どもたちは、吃音をテーマにいろいろな体験や思いを言語化し、その体験をバネにしながら生き方について考えているのだと思います。だからこそ、短い時間だけれども、私たちは子どもたちのことばを大切に丁寧に関わっていかなくては、と思います。
　グループで語り合っている子どもたちのことばから、子どもたちの活動を紹介してきました。ことばの教室入級の経緯や、本人、保護者のことばの教室に対するニーズはいろいろです。ですから、いつも同じようにいくとは限りませんが、子ども自身の学びを支援するために、また、子ども自身が自分の思いを自信をもって発信していけるようになるために、ことばの教室では次のようなことを大切にしたいと思っています。

◇子ども同士が学び会える出会いや関係作り
　子どもたち同士だけでなく、いろいろな場で活躍する先輩、大人との出会いや関係をつくること
◇子どもたちの語ることばの価値づけ
　「あなたたちの語ることばにとても感動している、もっと聞きたい。一緒に考えたい」という思いを伝えること
◇子どもたちのことばから大人が学ぶ気持ち
　吃音に関わる様々な体験をした当事者の子どもたちのことばから、自分たちにできることは何かを担当者自身が学ぼうとする気持ちをもつこと
◇子どもたちのもつ魅力の発信
　在籍学級、まわりの大人に、吃音についての理解を促すと共に、子どもたちの魅力を発信していくこと

　吃音の悩みは成長とともに変化していくと思いますが、ことばの教室を退級、卒業しても、幸せを願い、共に悩み考えたいという仲間や応援している大人がいることをこれからも伝え続けていきたいと考えています。
　子どもたちからは本当にたくさんのことを学ばせていただきました。これからもRさんのことばのように、私たち自身も一緒に成長していきたいと思っています。ご静聴ありがとうございました。

日本吃音臨床研究会　会長　伊藤伸二　2026/01/02

タグ：: #吃音; #全難言協; #ことばの教室; #グループ活動; #静岡わくわくキャンプ

kituon

2025年12月26日00:06

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ずっと待っていてくれる場所～2013年第24回吃音親子サマーキャンプ報告～

　「スタタリング・ナウ」2014.1.20　NO.233　では、2013年8月23・24・25日に開催した、第24回吃音親子サマーキャンプを報告しています。サマーキャンプという場所は、参加する、どもる子どもにとっても、保護者にとっても、そしてスタッフにとっても、大事な場所になっていることが分かります。

　　

ずっと待っていてくれる場所～2013年第24回吃音親子サマーキャンプ報告～
　　　　　　　　　　　　　　　　　八重樫淑子(干葉市立松ケ丘小学校ことばの教室)

はじめに
　2013年8月23日(金)から3日間、荒神山自然の家にて「第24回吃音親子サマーキャンプ」が行われた。今年も幼児から高校生まで幅広い年齢層が琵琶湖を望む荒神山の麓に集い、何物にも代え難い素敵な時間が流れた。そんな場所に立ち会えたことを幸せに思う。

　私は千葉市で初めてことばの教室の担任となったとき、Kくんというどもる子どもと出会った。18年前のことである。Kくんを前にして何か教えなくてはともがき、何もできない無力感に押しつぶされそうだった。とにかく「吃音」に関する本を探しては読んだ。『学齢期の吃音指導―専門家のための手引き』(カール・デル著:大揚社)は、私にとっては指導法が具体的に書かれている初めての本だった。
　「これでどうだ」という思いでKくんの授業で試してみた。彼は「それが何なの?」という冷めた表情で私の指示通りに話してくれた。それだけだった。重苦しい空気にその場は包まれ、私はその本を再び開くことができなかった。
　吃音は彼の一部。それをコントロールするとはどういうことなのか?　ことばの教室の存在価値とは?　苦しい日々の中で学校に届いた1通の封筒が私を救ってくれた。『スタタリング・ナウ(1996.6.15NO.22)』である。伊藤伸二さんの「ことばの教室への応援歌」を何度もうなずきながら読み返した。どもる当事者から語りかけられる言葉には重みがあった。自然に成人のどもる人に会いたいと思うようになった。そこから何かが始まりそうな気がしたのである。そして、面識もない伊藤伸二さんにいきなり電話をかけた。「はあい、はああい!」大きくて伸びやかな声が受話器を離していても聞こえてきた。なんだかほっとしてとても嬉しくなった。ほんの数分のやりとりだったが、私にとっては運命の扉が開いた瞬間だった。
　その後、1996年の秋、吃音ショートコースに参加。「竹内レッスン」だった。そこで初めてどもる成人Nさんに出会った。彼女は吃音に悩み、克服したいと懸命に努力をしてきた人だった。竹内敏晴さんのレッスンを受けることで吃音に向き合えたらという望みを抱いて、吃音ショートコースへの参加を決めたと話してくれた。竹内先生がゆっくりと参加者のからだやことばをほぐしていく。私は声というものがこんなに生々しく心やからだとつながっているということに恐ろしさを覚えた。Nさんの声は凍っていた。竹内先生に何度導かれても相手に声が届かない。どもっているのではない。声に心を通すことができないのだ。落ち込む彼女を見て私は涙をこらえることができなかった。
　「今度こそ何か掴めるかなと思ったけど、駄目だったわ。やっぱり私には吃音を肯定することはできないな」2泊3日の日程を終え、Nさんは静かにつぶやいた。お互い初対面とは思えない位いろいろなことを語り合えた素敵な人だった。
　「小学校の時はことばの教室に行かされてたの。冷たい先生にただ本を読まされていた記憶しかないな。寂しかった。友達が欲しかった。どもりを治そうなんて思わんといて。ただ友達になってくれるだけでいいんよ」
　私はNさんの話を、自分のことを重ねてどぎまぎしながら聞いていた。Nさんからもらった宿題はとてつもなく大きいものだったが、私の背中を押してくれる温かいエールでもあった。今も私の大切な道標となっている。
　「吃音はその人の人生そのもの」竹内レッスンで自分と対峙するNさんの姿を見て漠然とそんなことを感じた。他人がどうこうしようと簡単にいじれるものではない。ことばの教室で私にできることは何か。正解はない。今もずっと考え続けている。
　吃音親子サマーキャンプで出会ったたくさんの人々のメッセージを原動力に、とりあえず、今できることを誠実に続けてきた。『この人になら自分のことを話してもいいかな、と思われる存在に少しでも近づくこと』『その人が抱えている問題について一緒に悩み、考えること』『伝えること、表現することを楽しむこと』などなど。
　サマーキャンプでは幼児から成人まで様々な人々の人生に出会うことができる。吃音と向き合いながら過ごす濃密な3日間。どもる人もどもらない人も自分と向き合う。話したくなったら話す。話し終わるまで待つ。相手の伝えたいことを全身で感じ取ろうとする。だから、もっと伝えたくなる。キャンプはそんな空間である。昔も今も変わらない魅力をお伝えできたらと思う。

2　Aくんに会いに行こう～Bさんとの旅～
　私は現在、千葉市松ケ丘小学校でことばの教室の担任をしている。今年6月に、昨年度3月に徳島県に転校したAくんから手紙が来た。4年生の頃は吃音の話題になると話をそらしていたが、5年生になってグループ学習で友達の考え方に触れる度に、吃音との向き合い方が少しずつ変化してきていたリーダー的存在だった。昨年サマーキャンプにも参加して千葉に帰ると教室の仲間に大いに体験を語っていた。「先生、サマーキャンプでお会いしましょう」今年も彼は家族で参加するという。同じく、今現在担当している5年生のBさん。昨年度AくんとCくんと一緒に吃音をテーマにしたトーク番組を作ってから、吃音について自分の気持ちをのびのびと表現できるようになってきた。「キャンプに行けば、どもりの女子と話せるかな」そんな期待もあり、Bさんと私はキャンプへと旅立つことになった。

3　出会いの広場
　初参加のBさんは集会室ですぐに友達を見つけ出し、自分から話しかけていた。ことばの教室では高学年の女子がいなかったので、このキャンプで出会えることを楽しみにしていた。それにしてもその行動力には驚いた。私がNさんに出会った時と同じようだ。みんなことばに出さなくても溢れ出さんばかりの「言いたいこと」を持ってここに来ている。一言話しかけるだけで、不安や緊張はほぐれ、うれしい気持ちが流れ出す。出会いの広場では、簡単な自己紹介を兼ねた楽しいゲームが行われ、いろいろなグループに別れて交流を深めていった。初参加の親子もたくさんいたが、笑い声に包まれた素敵なはじまりの会となった。私がはじめてキャンプに参加したのは2000年の夏だった。13年たった今年も何一つ変わらない。

4　話し合い
　「話し合い」はキャンプがとても大切にしている活動の柱のひとつである。「吃音」についてとにかく語る。話し合う。一緒に泣き、笑い、時には怒る。そんな素敵な時間である。グループ構成は、意図的である。どもる子どもたち、どもる大人(ここがポイント)、そしてどもらない大人(ことばの教室の担当者や言語聴覚士)の三部構成。
　「話し合い」と聞くと、ことばの教室の担当者の間では「何をどう話せばよいのかわからない」「吃音をよけいに意識させてしまうのでは」という不安の声がよく聞かれる。私も成人のどもる人たちと出会う機会を得なければ、そう考えて悩んでいたかもしれない。どもりと向き合って誠実に生きてきた人たちの数々のエピソードが心の中に住んでいて、いつでも扉を開けて勇気をくれる。だから子どもたちが自分と向き合うその瞬間に立ち会うことができるような気がする。
　今年は4年生6人の話し合いのグループに参加した。どの子も話したくてうずうずしていていた。はじめに、キャンプに参加した理由を聞いてみると、「自分の学校には僕しかどもる人がいない。他にもいるのかこの目で確かめたかった」「吃音の治し方を知りたいから」「昨年とても楽しかったから」「また友達に会いたかったから」等々。とても主体的だ。初参加のTくんは、まわりの友達の話に「わしもわしも」とおもしろおかしく反応しながらもなかなか自分のことは話し出すことができなかった。だが、このキャンプでは無理に聞き出すことはしない。パスありだ。話したくなったら、話せる時が来たら、話す。みんながさりげなく「待つ」空間を共有している。せわしない日常の生活ではあまり体験できない心地よい時間かもしれない。
　2日間で3時間半。どもりと向き合う。自分の体験を語る。友達そして先輩の声を聞く。思っていることをただ聞いてもらえるだけで、「自分は自分のままでいい」という安心感に包まれることだろう。その上に立ってやっと自分の考えを整理したり確認したりすることができる。Tくんは2日目の話し合いの時に溢れんばかりの気持ちをことばに込めてみんなに伝え始めた。みんなは、「待ってました」という表情でうなずきながら、彼の将来の夢の話に耳を傾けていた。「話し合いの時間が一番好き」といってくれたRさんも目をくるくるさせて微笑んでいた。
　そんな中でも、なんといっても一番聞き上手なのが成人のどもる人だ。子ども達のいろいろなエピソードが飛び交う中、時々相槌を打ちながら、じっと聞いている。今年のグループの話し合い活動は、吃音親子サマーキャンプ卒業生である井上詠治さんの存在がとても大きなものとなった。「井上先輩に質問」というコーナーを作ってみると、一斉に手が挙がった。
　まずは、「どうしてサマーキャンプに参加したんですか?」という質問。
　「高校生の時、どもりを治すためにキャンプに参加したのに、伊藤さんに、どもりは治らんと言われて目の前が真っ暗になった」という井上さんの答え。子ども達が騒然となった。
　「大人になる前には治さんといかんものだと漠然と思っていた」「吃音を矯正するための横隔膜ベルトを買おうと思っていた」「どもりが治らないと言われてショックで二度と来ないと誓ったのに結局仲間ができたのが嬉しくてその後も参加した」などと、子ども達の興味深々な質問に答えながら、静かに、でも楽しそうに、素敵な笑顔で自分の体験を語ってくれた。
　子ども達は、井上さんの体験談の上に、自分の10年間の人生を重ね合わせていた。ここでの時間が未来に漕ぎ出すエネルギーとなりますように…。そんな気持ちで私も聞き入っていた。さて、話し合いの最後はやはりこの質問だった。「それで、結局横隔膜ベルトは買ったんですか?　どもりは治ったんですか?」詰め寄る子ども達。井上さんが優しい笑顔で返した。「買うてない。どもりは治ってないけど、今は、少しどもる程度であんまり困っとらんな」「…」あれ?　まあいいか。何かを期待していた子もいたようだったが、みんなやっぱりそうかという神妙な顔をしているのがとても微笑ましかった。
　医療や教育の臨床研究の場で「エビデンス」を重視する傾向があるようだ。悩み、ひたすら吃音と向き合ってきた人たちの生き様。それに勇気づけられてまた日々の生活に挑む人の生き様。その連綿とした繋がりこそが人を育てると私は思う。

5　劇～森は生きている～
　音読で順番が来るのが怖い。はじめの母音が出なくて挨拶するのも一苦労。普段いろいろな場面でドキドキしている子どもたちだが、サマーキャンプのこの時間は特別だ。表現する喜びを思いっきり味わうことができる夢の舞台である。そして、ここでも「待つ」はキーワードとなる。
　どの役を演じるかを自分で決める。「何ができるか」よりも「何がやりたいか」を大切にできるようにスタッフも寄り添う。途中の変更も可。本人が納得するまで話し合う。ときにはグループの中で譲り合う。どもっても最後まで演じ抜く。セリフを言い終えるまでどんなに時間がかかってもグループのみんなは見守り、「待つ」。待たれている方にもプレッシャーのようなものは感じられない。心地よい緊張感が流れている感じだ。自分の声を聞き、向き合い、見つける。そんな地道で真剣な作業を紡いでいく。
　劇の活動に参加する時、私はいつも、17年前の竹内敏晴さんのレッスンを思い出す。どもる人が自分のからだと向き合い、声を立ち上げていくこと。それは感動的であるが産みの苦しみを伴う作業であると思う。40代になるまで吃音を肯定することができなかったNさんの凍えた声が耳に残っている。子どもの時に吃音と向き合う体験ができることは本当に幸せなことだと思う。
　今回私は、黄緑グループの担当になった。千葉から一緒に参加したBさんと、昨年話し合いの班で出会ったSさんのエピソードを中心に子ども達の成長の様子を伝えていきたい。
　Sさんは昨年初参加。話し合いの場では、「母音が苦手で名前やお礼のことばが言いづらくてつらい」と悩みを打ち明けてくれた。みんなで体験談を持ち寄りながら、「完壁に言えなくても伝わるよ」と彼女にエールを送った。固かった表情が少しずつ和らいでいったのを覚えている。その彼女が今年も参加してくれていた。その理由を尋ねると、「楽しかったから」と答えてくれた。そのことばの中にはきっといろいろな思いが詰まっているのだろうと思う。
　「森は生きている」の第3場面。わがままな女王が娘に無理な命令を出し、厳冬の中チューリップを探して歩くというシーンだ。女王と娘の緊迫したやり取りが見せ場のひとつである。
　Sさんは、女王役に立候補した。セリフは多く、長い。それでもがんばるという決意がきっぱりとした表情に表れていた。娘役になったBさんと練習が終わったあとも部屋でずっと台本の読み込みをしていた。驚いたことに2人とも短い期間でほとんどセリフを覚えていた。お互いの劇にかける意気込みが伝わってきた。
　Bさんは1年生からことばの教室に通っている。お父さんも吃音を持ち、吃音について親子でよく話をしていたという。友達から、からかいをうけても「どもって何が悪い」と強気で立ち向かってきた。まわりからは強くて明るい子と見られている。一見、一人で悩み続けてきたSさんとは対照的に見える。だが、このキャンプに2人の少女が求めていたものは案外共通していたのではと、一緒に過ごすうちに気づかされた。気丈にふるまっていても、学級ではどもるのは自分一人。どもる自分をまるごと受け入れてもらうという実感を得られることはそうあることではなかっただろう。彼女はやはり孤独と戦っていたのだと思う。キャンプの期間中、Bさんは常に友達と一緒に行動していた。初対面の人ばかりのはずだが、貧欲に自分から話しかけ、友情を育んでいた。はじめて自分を解放して本音を語り合える喜びをかみしめていたに違いない。
　そんなBさんとSさんの、娘と女王の演技は感情のこもった動きといきいきとしたセリフでグループの練習の場の雰囲気をおおいに盛り上げた。
　スタッフの渡辺貴裕さんは緊張している子ども達のからだと心を楽しくほぐしていくレッスンを練習に上手に取り入れてくださった。またスタッフである成人のどもる人のユーモアたっぷりのアドバイスは、最後まで自分たちが見守られているという温かい空気を子ども達に送り続けていた。
　高校生たちの名演技、初参加の小学生、またそのきょうだいたちのがんばりなどなど、縦糸と横糸が今年も見事な模様を織りなし、グループの上演は大成功に終わった。

　話題はそれるが、RADWIMPS(ラッドウィンプス)というロックバンドの『学芸会』という歌をご存知だろうか?　作詞・作曲・ヴォーカルの野田洋次郎さんは吃音である。その曲に、少年Dというこどもが登場する。DはどもりのDだ。

　　与えられた役名は　変哲もないただの『少年D』
　　望んでなどいないのに　群れの中に　舞台上に
　　上げられたはいいけど　脇役を任された少年D
　　先生　僕は僕の世界では
　　誰がなんと言おうと主人公です

　　この世界では僕は少年D名前も持たない少年D
　　台詞はひとつ「おやすみなさい」
　　そう僕がいなくても始まる舞台の
　　端っこに立った少年D
　　誰も彼なんか見ちゃいない
　　でも僕にとってはVIP
　　そう僕がいないと始まんないんだよ
　　僕の世界は

　参加者の中には、日常の生活の中でこんな心の叫びをあげている子もいるのかもしれない。サマーキャンプはそれぞれの少年Dが堂々とVIPを宣言する場所でもある。

6　卒業式
　いよいよキャンプ最終日。劇の上演も終わり、感動の余韻冷めやらぬ中、振り返りが始まった。すっと一番に手を挙げたのは、なんとSさんだった。昨年は自己紹介の名前を言うのがやっとだったSさん。今年も自らの意思でキャンプに参加し、劇ではセリフの多い役に進んで挑戦していた。
　そんな彼女が「もっとちゃんとやりたかったのに、あまり上手にできなかった…」と言って泣き出した。私はびっくりした。そして思わず一緒に泣いてしまった。「ここならできる。私はやりとげたい」と思って精一杯がんばったSさん。がんばったからこそ流せた涙だろう。隣に寄り添って「Sちゃんはよくやったよ」と声をかけるBさんの姿もとても頼もしく見えた。
　そしてキャンプ恒例の卒業式が始まった。高校3年生まで3回以上キャンプに参加すると、伊藤伸二さんから卒業証書が手渡される。卒業生からは吃音と向き合って生きてきた様々な体験がストレートに語られる。それを受け止め支えてきた保護者からも、我が子へまたあとに続く後輩たちへ心のこもったメッセージが送られる。吃音サマーキャンプは過去から未来へとこうしてつながっていく。人間の心が心を震わせて吃音と向き合って生きていく勇気を与えてくれるのだ。
　卒業生たちは今度はスタッフとして戻ってくる。キャンプは「待っていてくれる場所」だから。待つことは実は簡単ではない。「人を信じて待つ」ということは、時間も労力も計算できない非合理的なことかもしれない。でも実はものすごいパワーを放ち続ける源かもしれない。サマーキャンプは「待つ力」を原動力にこれからも続いていく。

　私自身、7年前に病を得て人と話ができなくなった。もちろん吃音親子サマーキャンプからも遠ざかっていた。回り道をしたが、多くの人に支えられてまた戻ってくることができた。その時、何もなかったかのように「おかえりー」と言ってくれたスタッフの皆さんの明るさ、あたたかさにどれだけ救われただろう。キャンプは何も変わっていなかった。私にとっても「ずっと待っていてくれる場所」だった。
　卒業生のことばを聞きながら、BさんもSさんも涙を流していた。「夜もいっぱい話をしたの。家族みたいなんだもん」と帰りの新幹線でその理由をBさんが聞かせてくれた。「私も絶対、キャンプを卒業するぞ。そしてスタッフになる」決意は固そうだ。来年の吃音サマーキャンプがまた楽しみである。

日本吃音臨床研究会　会長　伊藤伸二　2025/12/25

タグ：: #吃音; #吃音親子サマーキャンプ; #カール・デル; #ことばの教室

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2025年12月18日19:32

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千葉吃音三昧の日　柏市で、東葛飾地区難聴・言語障害研究部会研修会～「吃音は治らない、治せない」と覚悟を決めてからの臨床～

　　～「吃音は治らない、治せない」と覚悟を決めてからの臨床～

　千葉吃音三昧の日々のラストは、柏市での研修会でした。令和7年度の第2回東葛飾地区難聴・言語障害研究部会研修会に呼んでいただきました。千葉の吃音キャンプや、親、教師、言語聴覚士のための吃音講習会などに参加して、「伊藤さんの追っかけをしています」と自己紹介し、伊藤の考え方を千葉の仲間になんとか伝えたいと努力している礒谷淳子さんが、僕を講師にと尽力してくれて実現しました。千葉県は広いので、千葉市内でのイベントにはなかなか参加できないとのことで、僕が出向く形になりました。
　会場は、アミュゼ柏でした。参加者は、100人近くで、会場に着くと、準備の段階からお世話になっていた鷹取直子さんが待っていてくれました。
　いつものように、たくさんの資料を用意しました。話したいことが多くて、講演時間の2時間では到底話せないことは目に見えています。そこで、話せなかったことは、資料で補ってもらうとして、一応パワーポイントのスライドも前半と後半を用意しましたが、前半だけに留めました。僕の体験と、そこから考えてきた吃音哲学と、吃音は治らないのだから治そうとしないでほしいということを伝えることができたらそれでいい、と最初から決めての講演でした。ここでは、お話ししたことのいくつかを簡単にまとめて紹介します。

◎導入は、国立特別支援教育総合研究所でのオンライン講義の話からはじめましたが、僕自身の体験から、どもる症状を治そう、改善しようという取り組みからは、どもる子どもやどもる人の幸せにはつながらないことを伝えたいと思っていること、今、81歳の僕は、1965年、21歳のときにV字快復をしてその後、60年間幸せに生きてきたことを話せることをうれしくありがたく思っていると、まず話しました。

◎Ⅲ期に分かれる僕の人生をエピソードとともに簡単に話しました。僕の話を聞くのが初めてという人も少なからずおられるようなので、これは欠かせません。
Ⅰ期…どもっていたけれど、どもりを気にせず、明るく元気で活発に生活していた。
Ⅱ期…一つ目の転機は、小２の学芸会。担任の配慮だったのだろうが、せりふのある役をさせてもらえないことから、吃音に強い劣等感を持ち、吃音をネガティヴにとらえる考え方を身につけてしまった。これは、やさしさ暴力と言える。不本意な生活は、21歳まで続いた。
Ⅲ期…二つ目の転機は、どもりを治すために行った東京正生学院での奇跡。吃音は治らないという事実に直面し、どもって生きていく覚悟を決めた。初恋の人との出会い、仲間との出会いで、どもっていても聞いてもらえる経験をし、どもれない身体からどもれる身体になった。その後、どもる人のセルフヘルプグループを作り、世界で初めてのどもる人の世界大会を開催し、どもる子どもたちのために吃音親子サマーキャンプを開催し、臨床家とともに吃音の取り組みを探る吃音講習会を開催するなど、吃音とともに豊かに生きる取り組みを続けて、現在に至る。

◎この僕の体験から、東京正生学院で僕がそうなったように、ことばの教室で、どもる子どもがどもれるようになってほしいと思います。どもり慣れというか、どもってしゃべるのが僕のしゃべり方なんだと思える子どもになってほしいのです。
　また、僕は、リーダーになったおかげで、いろいろな力がつきました。ことばの教室でも、どもる子どもがクラスや学校で、いろいろな世話役をすることを後押ししてほしいのです。リーダーになることで、話す力、書く力、みんなの意見を聞く力、まとめていく力、粘り強く取り組む力など、たくさんの力が私にはつきました。

◎吃音は治りません。今後、医学、科学が発展しても、おそらく難しいでしょう。でも、どもりながらも、したいことを見つけ、一所懸命取り組んでいくうちに、自然に変わっていくと僕は思います。そういう人をたくさん見てきました。吃音の原因、治療の研究はこれまで長く続けられてきました。あの、ヴァン・ライパーも、晩年、「自分自身も含め、誰ひとりの吃音を治せなかった」と言っているのです。ことばの教室の担当者であるみなさんが治せなくて当然です。治したいとことばの教室を訪れる子どもや保護者の前で「吃音は治りません」と言うことができないとおっしゃる担当者がおられますが、「私は治せません」は言えるのではないでしょうか。そこからが出発です。子どもの変わる力、自然治癒力は信じていいと思います。

◎どもる人の悩みは、実は、どもれない悩みです。僕が学童期、思春期にこんなに深く悩んだのは、どもりたくない、隠したいと思い、話す場面から逃げたからです。高校のとき、大好きだった卓球部を、自己紹介があるだろうからという理由で辞めてしまいました。どもりながら自己紹介したってよかったのに、そうしていたら、大好きな卓球を続けることができ、違った高校生活を送れていただろうにと思います。この逃げの人生は、アドラー心理学でいう、人生の課題から逃げることに通じます。

◎どもる子どもを「吃音と戦う戦場」に送ってはいけません。音読の練習をし、少し上手になったときに、よかったねと言ってしまえば、どもらなくてよかったになり、どもることはいけないことになってしまいます。どもりを治す有効な方法がないのに、どもっていたらダメだとなると、逃げるしかなくなります。どもっていても、したことをし、言いたいことを言い、自分の人生を生きることを子どもたちと共に学んでください。吃音と戦う戦場に送ると、子どもたちがどうなるか。金鶴泳の「凍える口」を読むと、そのつらさがよく分かります。

◎幼児期に訓練をしてきた子どもが、小学校に入学し、ことばの教室に通うこともあるでしょう。保護者は、幼児期と同じ訓練を求めるかもしれません。でも、ここは教育の場だから、子どもがどう生きていくかを、教育のプロとして支援していくと、毅然とした態度で話してほしいのです。吃音は、医療モデルではなく、教育モデルとして扱うべきです。

◎子どもと吃音について学んでください。『親、教師、言語聴覚士が使える　吃音ワークブック』（解放出版社）にいろいろなエクササイズが載っています。吃音の治療の歴史、ジョンソンの言語関係図、シーアンの吃音氷山説、対話をすすめるための吃音チェックリストなど、担当者と一緒に学んでいきましょう。失敗してもいい、傷ついてもいい、小学校の中のことばの教室という安全な所で、いっぱい失敗し、傷ついて、それでも、そこから立ち直っていく子どもに育てましょう。そういう吃音哲学を、生きる上での武器として、子どもに持たせてほしいのです。吃音哲学は、音読がすらすらできることなどよりはるかに大きな、この不確実な激動の時代を生きる子どもにとって、生きる力となるでしょう。

　質問の時間がなくなるくらい、時間をオーバーして話しました。
　実は、この前日、熱が出て、体調は万全ではありませんでした。当日の朝、熱は下がっていました。僕は、大勢の参加者の前に立ち、そのとき生まれてくることばを紡いで、あふれる思いを一気に話しました。このような話す機会をいただき、とてもありがたかったです。礒谷淳子さんにはとても感謝しているのです。

日本吃音臨床研究会　会長　伊藤伸二　2025/12/18

タグ：: #吃音; #アミュゼ柏; #ことばの教室; #金鶴泳; #凍える口

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2025年12月15日13:27

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千葉吃音三昧の日　二日目　千葉県吃音学習会&相談会　2

　千葉県吃音学習会&相談会の続き、午後の部です。
　午後の部は、1時30分から始まりました。質問の順番がまだ全員回っていなかったので、続きからスタートしました。
　ことばの教室の担当者が、担当している子どもからの質問を預かってきてくれました。

学習・相談２

　「僕は、伊藤さんの本を読んで、吃音は能力だと思うようになりました。伊藤さんは、本を作ったとき、どんなことを思いましたか？　どんなことを思って、本を作ったのですか？」
　
質問してくれた子どもは、『どもる君へ　いま伝えたいこと』（解放出版社）を読んでくれたようです。僕は吃音に関して、何冊も本を書いていますが、これが一番書きたかった本だと思っています。小学２年生から２１歳までの学童期、思春期が、本当に苦しくて辛かったからです。そのときの自分自身に向かって、叫びにも似た思いで書き切ったのだろうと思います。
　この質問には、こんなふうに答えました。

　「吃音を否定しないでほしい」が一番書きたかったことです。吃音があるとダメだと本人が思ってしまうと、吃音を隠し、話すことから逃げてしまう。そうすると、悪い生活習慣になってしまう。そうではなく、どもりながら、したいこと、すべきことをしていこうとすれば、吃音は人生の妨げではなく、むしろ、吃音が助けてくれることが多い。吃音を入り口に、いろんなことができる。僕はそうだった。吃音からいろんなことを学んだし、吃音に助けてもらった。だから、僕が本を作るとき、一番思ったことは、「吃音をかわいそうだと思わないでほしい」ということ、これに尽きます。

　もうひとり、担当者が、保護者とどう吃音の話をしていったらいいか、何かヒントがあればと質問しました。どう話を切り出し、どう展開していくか、ですが、ちょうど午後から参加した保護者がいたので、僕とのやりとりを直接見てもらうのが一番いいだろうと思い、担当者から保護者の方へ椅子をくるりと回し、保護者からの質問を受けることにしました。急に話をふられた保護者はびっくりし、「私は後でいいです。その担当者の話を先にどうぞ」と言われましたが、「保護者とどう話をすればいいかとの質問なので、これでいいのです」と返し、対話が進みました。

学習・相談４

　保護者は、途中から涙ぐみながら、こんな話をしました。
　「小学校に入学前に療育センターで指導を受けていた。小学校に入学してことばの教室に行くことになった。センターでは、言語訓練しましょうと言われ、ことばの教室では吃音を受け入れましょうと言われ、方針が全く違うので、親として困ってしまう。親は分からないから、助けてほしいと思っているのに、専門家はみんな言うことが違う。
　息子がどもっているとき、ゆっくり聞いてあげよう、支えていこうと思う。でも、ずうっとつきあっていると、しんどくなる。何が言いたいのか分かることもあるけれど、最後まで聞かないといけないと思うから、聞いている。でも、時間がなくていらいらしたり、焦らしたりしてしまう自分がいる。表面では「あなたはあなたのままでいいよ」と言いながら、本音はスラスラしゃべってほしいと思っている。この私の本音は、きっと、息子にもバレているだろう。本心からそのままでいいよと思いたいのに、そうできない自分がいる」

　僕は、自分の両親の話をしました。僕の父親はどもる人でした。母親は、どもる父親を夫とした妻です。自分の子どもである僕がどもっていることに気づかないはずがありません。でも、何も言いませんでした。悩んでいたことは分かっていたはずなのに、いっさい吃音に触れることはありませんでした。それどころか、中２のとき、僕が治すための訓練をしているとき、「うるさい！　そんなことしても、治りっこないのに」と言いました。そのときから、僕は、学校にも家庭にも居場所がなくなったのです。この話に、保護者は、「気にしないでほしいと思っていたのかもしれませんね」と言いました。そして、「両親にどうしてほしかったですか」と尋ねました。
　僕は、静かに「がんばっているねと思ってほしかった」と答えました。その後、いろんな所でこの話をして、両親が吃音について触れなかったこと、放っておいてくれたこと、しっかり悩ませてくれ、それでもなんとか立ち直っていくだろうと信じてくれたことは、ありがたいことだったと思うようになりました。僕は、心から両親に感謝しています。子どもはいろいろな経験をしながら成長していくだろうと思います。親にしてもらって、うれしかったことは、おいしい弁当を作ってくれたことや病気の時看病してくれたことです。つまり、普段の生活、食事や生活上の安全に気をつけること、それだけで十分です。親に愛されているという実感は、生きるエネルギーになります。親は子どもを愛しているだけでいい、僕はそう思います。目の前で子どもがどもると、心は揺れ動くでしょう。それは、当然のことです。そんな自分を否定せず、揺れ動いている自分を認めながら、それでも、子どもを信じていきましょう。子どもの話をしっかり聞いて、対話をすることしかありません。忙しくて、聞けないときは、「今は聞けないから、後で話してね」と言って待ってもらいましょう。待てる子どもになってほしいです。

　そんなやりとりをして、また、くるりと、担当者の方に向き直り、「幼児期に言語聴覚士に出会い、指導を受けている保護者と話すとき、これまでと違う方針にもっていくのは難しい。でも、自分の伝え方で、伝えていくしかない」と言いました。今、見てもらったのは、僕の伝え方です。ひとつの参考になればと思い、急遽、やりとりをしました。

学習・相談５

　理解してもらえない場合もあるでしょう。でも、根気よく続けていくしかありません。

　ことばの教室では、どんなに環境が悪くても、自分は吃音とともに生きていくんだという覚悟をもつ子どもに育ててほしいと、僕は願っています。

　ほかにもたくさん質問が出て、終了の午後４時過ぎまで続きました。
　僕にとって、とても豊かな時間でした。真剣勝負の、おもしろい時間でした。一緒に場を作ってくれた参加者のみなさんに、感謝しています。

日本吃音臨床研究会　会長　伊藤伸二　2025/12/15

タグ：: #吃音; #ことばの教室; #どもる君へいま伝えたいこと

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2025年12月13日22:01

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千葉吃音三昧の日　二日目　千葉県吃音学習会&相談会

　ことばの教室訪問の翌日は、千葉県教育会館で、千葉県吃音学習会&相談会でした。ずうっと前は、この時期、横浜で吃音相談会を開いていましたが、お世話してくださる方が亡くなり、その後、千葉で開くようになりました。少人数で、じっくり話し合う時間になっています。僕は、このスタイルが一番好きで、一番自分に合っていると思っています。
　12月6日（土）、この日、第7回の千葉県吃音学習会&相談会がありました。どもる子どもの保護者、ことばの教室の担当者が対象ですが、今回は、その場に、高校生とその保護者が参加しました。その子との出会いは、7、8年前になります。ちばキャンプに参加していた子です。高校3年生になっていて、久しぶりに会いたいと顔を見せてくれました。この長いつきあいに感謝です。
　いつものように、簡単に自己紹介をしてもらって、順番に質問を出してもらいました。事前に考えてもらっていたものだけでなく、関連して浮かんできた質問も加えて、進んでいきました。その中に、こんな質問が、ことばの教室担当者からありました。担当している子どもの話です。

　「友だちとの会話は、テンポが早く、すぐに話題が移ってしまう。ふと浮かんだことを言いたいけれど、言えなくて、悔しい思いをしている。吃音の事は、ことばの教室で勉強してきて、治らないことも分かっている。でも、相手が友だち同士だと、待ってくれない。おいてけぼりになってしまう。悔しい」。子どもから、こんな訴えを聞いたけれど、私はそうか、悔しかったねと共感するだけで、終わってしまっていた。どうしたらよかったか、どう展開したらよかったか、という質問でした。

　どもる人の悩みは、大事なときに大事な発表ができないということももちろんありますが、案外、このような悩みも少なくないのです。ちょっとしたことが言えない悩みといえるかもしれません。
　こんな悩みを聞いたとき、担当者として、どう答えたらいいのだろうか、何て声をかけたらいいだろうか。正解はないでしょうが、みんなで、いろいろ考えました。

・言えるときもあるんだから、いつもじゃないよね。
・言えるときと今回と、何が違うのだろうか、考えてみようか。
・後で、友だちに、こう言いたかったんだと伝えてみたら。
・そのときのやりとりをじっくり聞かせて。これからの対策を考えよう。

学習・相談３

　一連の話を聞きながら、僕は、大阪教育大学の村井潤一教授を思い出しました。村井先生は、どもる人たちの苦手なこととして、「サロン的言語」がうまくいかないことではないか、と指摘しました。「サロン的言語」について、村井先生は次のように言います。

　言語とはコミュニケーションの道具だとか、思考を高めるための道具だとか言われるけれど、私たちが日常生活でことばを話すときは、いつも高級な、どうしても伝えなければならない話ばかりしているわけではない。かなりの部分は、どうでもいいことを話している。どうでもいいような話を通じて、お互いの親密な関係ができたり、重要な主題に入るための前ぶれになったりする。こういう、どうでもいいような話を「サロン的言語」という。どもる人が困っているのは、この「サロン的言語」がうまくいかないことではないか。どうしても言わなければならないことなら紙に書くとか代わりに言ってもらうとか工夫をするだろう。どうでもいいことを話す、会話を楽しむときに、そんな工夫や方法は意味がない。

　「サロン的言語」を楽しむための解決方法は、難しいです。うまくいかないからといって、そのような場に出ていかないと、ますます言えなくなるでしょう。場に出ることから始めようと、村井先生は提案します。
　また、僕は、鴻上尚史さんの話も思い出しました。イギリス留学のときのことです。昼休み、中庭でお昼ご飯を食べるとき、鴻上さんは、話が盛り上がり、複雑になる前、ランチが始まったときに一言「いい天気だねえ。このサンドイッチはうまいねえ」と声を出していたそうです。後はもくもくと食べることに専念しても、最初に声を出しているので、みんなからは仲間と認識されていたとのことでした。

　僕なら、「タイミングよく話すことは、あきらめな。いいやんか、タイミングよく話せなくても。本当に言いたいことは大切にする。場を盛り上げなくていい。その場にいるだけでいい」と言いたいなあと思います。そういう輪の中に入れない存在のあり方を認めたいのです。
　そして、続けます。「言えなくて悔しいと思うのを、言えなくて残念に変えられないだろうか。悔しいと残念、似ているけれど、違う。残念くらいにしておこう」こんな提案を受け入れてくれるかどうか、分かりませんが、瞬間瞬間に起こっていくる悔しさと、どう向き合うか。正解はないけれど、先生は一緒に考えてくれているんだということは伝えたいものです。

　そのほか、息を吸う習慣のある子どもの話や、一緒に音読しているが何かいい教材はないかの話や、いろいろ出ました。中身の濃い午前中の時間が過ぎていきました。（つづく）

日本吃音臨床研究会　会長　伊藤伸二　2025/12/13

タグ：: #吃音; #ことばの教室; #村井潤一; #鴻上尚史; #サロン的言語

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2025年12月12日20:03

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千葉吃音三昧の日の1日目～千葉市立高洲第三小学校・真砂西小学校合同グループ学習　2

千葉吃音三昧の一日目、ことばの教室訪問の続きです。

７．どもって笑われるのはこわくないですか。

　子どもの頃はこわかったと思う。でも、今は笑う人はいません。「あなたは、どんな答えが返ってくると思っていたの？」と聞くと、「笑われるのがこわいから、発表するのがいや」だと言います。でも、実際には、ちゃんと発表している子どもでした。僕は、感情はなくせないと思います。嫌なことは嫌だし、怖いことは怖いです。怖いときは、怖いと思うしかありません。僕は、小２のときから、発表も音読もしないと決めてしまいました。損をしたなと思います。一番損をしたと思うのは、高校のとき、大好きな卓球部を辞めたことです。自己紹介が怖い、どもる姿を見せたくないと思って辞めてしまいました。怖いという感情は消せないけれど、発表をし、好きなことは続けてほしいと思います。

８．伊藤さんは、吃音の波はありますか。波が高いとき、どうしていますか。

　僕の波は最近、ずっと高いままのようです。波が高いときは苦笑いをするだけです。波のことを気にしないのが一番いいと思います。1975年、全国巡回吃音相談会で35都道府県38会場を回ったとき、同時に悩みの調査もしました。その結果、ひどくどもるときと一番悩んだときが必ずしも一致しないことが分かりました。波が高いときと困っているときが一緒ではなかったのです。ひどくどもっていたのに、平気だったのはなぜかと聞くと、熱中するものがあったからだとの回答がありました。好きなことを一生懸命するのが一番いいと思います。この質問をどうしてしたのかと聞いてみると、その子には波がないけれど、吃音には波があると聞いていたので、どうなんだろうと思ったからだそうです。僕は、吃音はひとりひとり違うので、波があるなどということばは消してもいいのではないかと答えました。東京正生学院に行ったとき、来ていたみんながそれぞれタ行が言いにくいとかカ行が言いにくいとか言っているのを聞き、影響を受けて、僕もタ行やカ行が言いにくくなったことがあります。不必要な影響は受けなくてもいいと思います。

ことばの教室訪問４

９．どもってよかったと思うことはありますか。

　これと似た質問はよく受けます。自分にもどもっていてよかったと思うことがある子が質問してくれることが多いのですが、今回質問してくれた子は、よかったと思うことはないと言います。そして、「治したいんだね」と確認すると、まっすぐに僕を見て、大きく「はいっ」とうなずきました。それに対して、僕は「治らないんだよ」ときっぱりと言いました。いつか治るはず、治るに違いないと思って、僕は小中高時代を送ってしまった。つまらない人生を送ってしまった。治らない、治せないと覚悟を決めることが出発です。吃音を治すことについては、長い間、世界中で研究され、治療法も考えられてきたけれど、今、有効な治療法はみつかっていない。なら、治らないものと覚悟を決めて、どもるどもらないに影響されないで、自分のしたいこと好きなことを一生懸命がんばった方がいいと言いました。治らない病気は世の中にいっぱいあります。治したいという気持ちは分かるけれど、治らないと決める。ここまで言って、質問した子ががっかりするんじゃないかと思ったのですが、それほどでもありませんでした。そして、治らないと決めることには賛成できないと、また僕をまっすぐに見て言います。賛成できないなら、どうするか。じゃ、どもりは治らないけれど、もしかしたら少し楽になるかもしれないのは、しゃべりまくること。どもるからといって、話すことから逃げないで、どんどんしゃべること。それが君がこれからしていくことだと言うと、大きくうなずいていました。

１０．伊藤さんが元気がない中でも、小２からあきらめないで続けてきたことはありますか。

　僕は勉強はしなかったけれど、好きなことはありました。読書はずっと続けてきました。本を読んでいたことは、僕を助けてくれました。もうひとつ、映画をよく見ていました。これも、僕を助けてくれました。成績はよくなかったけれど、読書と映画は、僕にとってよかったことです。勉強はもちろん大事だけれど、本を読むこともぜひしてほしいです。

１１．伊藤さんは多くの人の前での発表や大きな会の運営など、たくさんチャレンジしているけれど、それに伴う責任やプレッシャーヘをどう乗り越えてきましたか。

　こんな質問を受けたのは、初めてでした。確かに、僕は、どもる人の会を初めて作ったり、それを全国に広げたり、世界大会を初めて開いたり、子どもたちのためにサマーキャンプを開いたりしてきました。でも、それに伴う責任やプレッシャーを感じることは全くありません。それはなぜか。それらのことは、僕が楽しんでしていたことだからです。おもしろいだろうなあ、楽しいだろうなあと思うからしていたことばかりです。ちなみに、この質問をした子は、「自分の責任を果たしたい、大切な人のために貢献したい、自分の行動が誰かの役に立つといいな」と思って、乗り越えてきたそうです。僕は、プレッシャーのある中で、責任をもたなければならないと思って発表などをしていくことが君を強くすると思うから、できるだけ積極的に出ていってほしいと伝えました。

ことばの教室訪問３

１２．吃音と向き合い続けている伊藤さんは、どんな非認知能力が働いていると思いますか。

　非認知能力について質問するなんて、さすが千葉の子だと思いました。小２までの僕は、どもっていたけれど、明るく元気で活発な子、それが小２で落ちて、21歳まで悩みの底にいました。そこからV字回復するのだけれど、それは、小２までの非認知能力が僕を生まれ変わらせてくれたのだと思います。小説を読んでいろんな人生があることを知り、母が童謡や唱歌を歌ってくれて、僕もいっぱい歌を歌いました。だから今でも、春になれば春の歌が、夏には夏の歌が、秋には秋の歌、冬には冬の歌が自然に湧き上がってきて、つぶやいたり、大きな声を出したりして歌っています。家の近くの寝屋川公園をよく散歩しますが、そこにある木や花を眺め、自然の移り変わりを感じるとともに、そこは歌う練習場でもあります。小説、文学、映画は僕を独立心のある少年にしてくれました。だから、自分の人生は自分で切り開いていくのだと、誰にも相談しないで新聞配達をして大学に行く道を選んだのでしょう。

ことばの教室訪問６

　こんな調子で、ひとりひとりの質問に答えていきました。子どもたちの周りには、保護者と担当者の先生が囲んでいます。子どもたちは、どきどきしながら、質問していたと思いますが、答える僕も、新鮮でわくわくしました。相手が誰であれ、いつも真剣勝負が大好きな僕です。
　ことばの教室訪問を終え、ホテルに向かいました。次の日は、千葉県教育会館で、吃音学習会&相談会です。

日本吃音臨床研究会　会長　伊藤伸二　2025/12/12

タグ：: #吃音; #ことばの教室; #非認知能力; #全国巡回吃音相談会

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2025年12月11日20:48

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千葉吃音三昧の日　1日目～千葉市立高洲第三小学校・真砂西小学校合同グループ学習

　千葉吃音三昧の一日目は、ことばの教室訪問です。
　12月5日（金）、伊丹空港から東京へ飛び、羽田空港からリムジンで、稲毛海岸駅へ行き、そこから会場の千葉市立高洲第三小学校へ向かいました。ことばの教室には、子どもたちが集まってきていました。
　いつものように、円く輪になり、子どもたちからの質問を受けました。
　これまで、僕は、「伊藤さんは～ですか？」と、子どもから質問を受けると、すぐに答えないで、「どうしてそんな質問をしたの？」とか「君ならどうする？」と返すことがよくありました。そのことを知っている担当者は、質問を考える子どもに、自分ならどうかということも考えておこうという話をしてくださっていたようです。子どもたちは、「自分ならこうだけど、伊藤さんはどうですか？」と質問内容をまとめておいてくれました。そのおかげで、対話の形がとりやすかったようです。子どもたちからの質問は、こんな質問でした。

ことばの教室訪問５

１．伊藤さんが初対面の人に吃音について分かってもらうためにしていることはありますか。

　「君はどうしているの」と尋ねると、相手に吃音について説明しているとのことでした。僕は、「僕なら何もしない。ただどもってしゃべるだけ。それでいいと思うけど、説明しなきゃいけないかなあ」と返すと、「知ってくれている方が安心だから」と返ってきました。「初対面と言っても、これから会う人と会わない人がいるんだから、友だちになりたいと思う子には言ったらどうかな」と言ったのですが、本人は、そのつもりで、分かってほしい友だちには「言葉を繰り返すことがあるよ」と伝えているのだそうです。

２．伊藤さんは、話しやすい環境をどうやって作っていますか

　僕は、「君にとって話しやすい環境ってどういうもの？」とまず聞きました。何も気にせず、しゃべれる環境だそうです。僕は、ひとりでもいいから、本当に仲のいい友だちを作ることをすすめました。その子と一緒に遊んだり勉強したりしているうちに、別の子とも友だちになれるかもしれない。ひとりずつ輪が広がっていけばいい。みんなに分かってもらうことを考えないで、ひとりから始めよう。そこから少しずつ広がり、みんなと仲良くなってしまえば、いい環境になると思います。

３．子どもの頃、どもる子どもと会いたかったですか。小学２年生から、本当に友だちがひとりもいなかったのですか。

　事前に、「吃音ワークブック」などを通して、僕のことを勉強していてくれたから出てきた質問でした。小学校２年生の秋の学芸会の話は、その勉強の中で知ってくれたようです。僕は、同じようにどもる子どもと出会いたかった、同じようにどもる子がいると知っていたら、あんなに悩むことはなかったかもしれません。友だちはひとりもいなかったと思い込んでいた僕ですが、60歳ころ、中学校の同窓会に行ったとき、何人もが声をかけてくれて、遊んだ話を聞かせてくれました。「誘えばよかった」と言ってくれた人もいました。正確には、ひとりぼっちだと思っていたけれど、本当はひとりぼっちではなかったのかもしれません。

４．初めてどもる人に出会ったときはどう思いましたか。

　実は、父親がどもる人だったので、どもる人には会っていたんだけど、父親なので、友だちではないです。21歳のとき、吃音を治すために東京正生学院に行ったとき、たくさんのどもる人に会いました。みんなすぐに話しかけてくれました。すごくうれしかったことを今でも覚えています。

５．仕事のときにどもって、人を待たせているとき、どんなことを思いますか。どんな気持ちになりますか。

　この質問をしてくれた子は、僕がカレー専門店をしていたことを知っています。接客中にどもったら、自分なら「どもってしまって、すみません」という気持ちになるというのです。この「すみません」のことばの意味は、「あなたの時間をとってすみません」であり、「待たせてすみません」だとのことでした。
　この質問には、厳しいことを言ってもいいかと前置きをして、話をしました。
　10年以上前になりますが、静岡のキャンプに来ていた女子高校生が、どもるたびに「すみません」を連発していたので、それはやめようと提案したことがあります。
　①頭を上げて、相手の目を見てどもること
　②どもったとき、絶対に「すみません」とは言わないこと
　このふたつだけを心掛けて、残りの高校生活を送るように提案しました。
　１年後に会ったとき、彼女はずいぶん変わっていました。おどおどと下を向いていた彼女は、もちろんどもるけれど、相手を見て話をしていました。どもることは「すみません」と言わなければならないことではないから、やめませんかと話をして、僕は、さらに「すみません」ということばはどうして出てくるのだろうか、考えてみようと提案しました。人に迷惑をかけたからというけれど、どもることが迷惑をかけると考えたら、どもる人は生きていけなくなります。「すみません」のことばのもつ暴力性を、僕は話しました。難しいことだと思うのだけれど、もっと障害の重い人もいます。その人たちは、ずっと「すみません」を言い続けなければならなくなります。そうではなくて、お互い様という考え方になれたら、みんなが生きやすくなるのではないでしょうか。「すみません」の代わりに何かいいことばを考えたいです。子どもたちからは、「気にしないで」とか「ありがとう」のことばを普段から使っていこうという意見が出ました。

ことばの教室訪問３

６．どもったとき、相手の反応が気になります。伊藤さんは気になりますか。もし、ならないなら、どうしたらそうなるか方法を教えてください。

　他人の反応は、自分ではどうすることもできません。だから、そういうどうしようもないことは、あきらめる方がいいと僕は言いました。自分でなんとかなることをがんばったらいい。僕がどうしてそう思えるようになったかというと、ずうっと悩んでいて、しっかり考えるということをしてこなかったからです。損な生き方をしてきたと思っています。だから、人の目は気にしない！と決めることです。決めても気になるときもあるけれど、また、気にしない！と決める。自分ができることを一生懸命することが大事だと思います。（つづく）

日本吃音臨床研究会　会長　伊藤伸二　2025/12/11

タグ：: #吃音; #ことばの教室; #吃音ワークブック

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2025年12月09日21:51

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千葉で吃音三昧の日を過ごしていました

　12月5日（金）に大阪を出発して、千葉入りしました。午後から千葉市のことばの教室を訪問しました。コロナ以降、このように、千葉市内の小学校を訪問して、グループ学習に参加するようになりました。今年は、高洲第三小学校です。隣の真砂西小学校の子どもたちも合流してのグループ学習でした。
　子どもたちひとりひとりが、僕への質問を考えて、緊張しながら質問してくれました。僕がどんな経験をしているか、予め勉強して、その上で僕に聞きたいことをまとめてくれているためか、これまでにない質問もあって、とてもおもしろい、楽しい時間でした。
　翌日の6日は、千葉県教育会館で、ちば吃音学習会&相談会でした。15人くらいの参加者ひとりひとりから質問を受けました。一問一答にならないで、その人と対話が始まります。一番おもしろかったのは、「友だち同士の会話はテンポがはやくて、思いついても話題が移ってしまい、おいてけぼりになってしまう。タイミングよく話ができないのがとても悔しい」という子どもの話から、長い時間、対話をしました。思わぬところへ話が発展し、改めて、僕は、これくらいの人数で、こんなスタイルで話をするのが好きなんだなあと思いました。
　7日（日）は、大学ラグビーの早明戦でした。昔から母校の明治大学を応援し、もう20年以上、この早明戦を観戦しています。早稲田大学に勝ち、対抗戦グループで優勝しました。試合内容は、僕としては、もうひとつ感動に欠けたものだったのですが、優勝できたので、これからの大学選手権が楽しみになりました。
　8日（月）は、今回の千葉行きのメインである、柏での東葛飾地区の研修会でした。100人くらいの担当者が集まってくれました。いつものように、たくさんの資料を用意し、話したりない分は、資料で補ってもらうとして、パワーポイントを使いながら話をしました。今回、一番伝えたかったことは、「吃音は治らない、治せないということ」と、「教育の場で、吃音とともに豊かに生きていくことを一緒に考えていってほしいということ」でした。いい聞き手に恵まれ、気持ちよく話すことができました。
　そして今日、9日、大阪に戻るため、今、羽田空港のラウンジにいます。長い旅でした。吃音についてたっぷり考え、たっぷり話しました。吃音三昧の日を過ごしました。
　それぞれ詳しく報告したいと思いますが、取り急ぎ、投稿を休んでいたこの間の様子を報告しました。
　と書いて投稿しようとしたら、ラウンジ内のWi-fiがうまくつながらず、結局、家に帰ってからの投稿になってしまいました。

日本吃音臨床研究会　会長　伊藤伸二　2025/12/09

タグ：: #吃音; #ことばの教室; #大学ラグビー選手権; #明治大学

kituon

2025年10月02日15:49

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レジリエンスを育てる～親の体験を読んで～

　昨日、紹介した横田さんの文章を読んで、娘の萌さんが、自分の気持ちを綴っています。
また、ことばの教室を卒業し、中学生になった萌さんがことばの教室担当者に送った手紙と、その手紙を読んだ担当者の文章も、併せて紹介します。（「スタタリング・ナウ」2013.3.20　NO.223　より）

　　

すばらしい人たちと出会って学んだこと
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　宇都宮市　中学2年　横田萌

　私は、母の書いた文章を読み、驚きの連続でした。私自身は、今では、小学生時代からの吃音しか記憶していません。吃音のはじまりや、症状については、全く覚えていません。幼稚園の頃、幼児ことばの教室に通っていたという自覚はなく、先生とおしゃべりしたり、遊んだりできる場所に行けるとしか思っていませんでした。日記をつけていたのも、全く知らなかったので、驚きでした。
　母はとても心配してくれていて、私と吃音と真剣に向き合い、そして、悩んでいたのだろうなあと思います。
　今、私は、吹奏楽部に所属し、トランペットパートを担当しています。クラシックやポップスなど幅広いジャンルの曲を演奏しています。感情の込め方で音色が変化するおもしろさに、魅了されています。また、音で自己表現できる楽しさも、同時に知りました。トランペットを吹いているときと、友だちとのおしゃべりタイムは、時間を忘れ、夢中になれる楽しい時間です。
　小学生時代、私の一番嫌な教科は、国語でした。音読が苦痛だったのです。特に、順番が回って来るまでの時間が嫌いでした。どもってしまったらどうしようと、頭はその事でいっぱいになってしまいました。友だちの目を気にするよりも、自分自身、どもることが、嫌でたまらなかったのです。このことを、ことばの教室の先生に打ち明けてみると、「担任の先生に相談して、音読は、飛ばしてもらう?　その方がうれしい?」と、ことばを返してくれました。私は、首を横にふりました。それは、自分一人だけ、特別扱いのようで、悲しいと思ったからです。音読は、どもっても良いから、最後まで読んでみようと、気持ちを切り替えることにしました。
　クラスメイトに、「どうして、音読のときは、つっかかるの?」と、聞かれたことがあります。
　「緊張すると、つっかかってしまうの」と、答えていました。吃音だからと説明し、理解を求めることはしませんでした。私の話し方であると、認めてくれたのか、学年が上がるにつれ、話し方について聞かれることはなくなりました。何となく、ほっとした覚えがあります。
　私は、ことばの教室に通い、すばらしい先生方と、かけがえのない友だちに出会えたことに感謝しています。吃音で苦しいことがあれば、親身になって、相談にのってくださり、共に考え、最良の方法を探すことができました。大きな心の支えでした。
　私の将来の夢は、保育士です。子ども一人一人と向き合える、素敵な先生になりたいと思っています。最近、テレビで、吃音のある男の子が主人公である「中学生日記」を見ました。
　「自分の気持ち、言いたいことは、自分のことばで、きちんと、最後まで伝える」
というセリフが、とても印象に残りました。どもっても良いと頭では理解していても、行動を伴わせることは、容易ではないからです。私は、主人公の男の子が言ったように、これからは、どもってもいいから、自分のことばで、最後まで伝えていくようにしたいなと、思いました。

【萌さんから、ことばの教室の担当者への手紙】
　「どんなにどもっても、最後まで言えることが大切なんだ」のことばが聞こえてきた
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　字都宮市　中学2年　横田萌

　先日、校内で生徒会の立会演説会(選挙)があり、そのときのことを、ぜひ先生に報告したいと思い、この手紙を書きました。
　私は、選挙管理委員会に入っていて、ジャンケンで負け、投票上の注意を言う係になってしまいました。それは、テレビカメラの前で800人の全校生徒に向けて発表する仕事です。投票上の注意の内容は、それほど長くはなく、リハーサルのときは大丈夫でした。
　そして、本番。自分でもびっくりしてしまうほどどもりました。言っている最中、つらくて泣き出しそうになりました。その時に、先生が言っていた、「どんなにどもっても、最後まで言えることが大切なんだ」ということばを思い出しました。そうしたらふっと力が抜けて、そのことばに励まされ、たくさんどもりながらも、最後まで言い切ることができました。
　教室に帰ると、イヤミなのか、励ましなのか(多分イヤミですけど)騒がしい男子に、「超スラスラ読めてたな(笑)」と言われました。たぶん、昔の私だったら、悲しすぎてその場で泣いていたかもしれません。しかし、私は何も気にしていないというふうに、「緊張しすぎて、どもっちゃった」と笑い飛ばすことができました。また、放課後、部活に行くと、友達にも、「どうしたの?　大丈夫?」と、いろいろ聞かれましたが、小学校の時ほど気にならず、堂々としていることができました。そのときは、「他人は、自分が思っているほど気にしてないかもしれない」ということばが浮かんできました。
　今回のことを体験し、私は、ことばの教室に通うことができて本当に幸せだと思いました。教室に通わず、先生に会っていなければ、もっともっと悲しく、つらい道のりだったと思います。私は、先生に言っていただいた多くのことばで今までがんばってこれたような気がとてもします。来年は高校生になり、大変なことも多いと思いますが、これからもがんばっていけると思うし、前向きな気持ちを忘れずにいきたいと思います。

　　萌さんの手紙を読んで
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　宇都宮市　高木浩明

　中学3年生になった萌さんから、近況を伝えることばの教室の担当者への手紙を読んで、最初に浮かんできたのが「英国王のスピーチ」の冒頭シーンです。マイクを前に、たくさんの人の視線を受けて、話さなければならなかったあの場面です。そのピンチの瞬間、彼女を助けたのは、[ゆっくり、そっと、やわらかく」話す技法ではなく、「どんなにどもっても、最後まで言えることが大切なんだ」のことばでした。彼女はことばの教室で、きっとたくさんのメッセージを受け取っていたのだと思います。でもそれが単に先生から聞いたことばとして記憶されていたとしたら、こんなふうにはならなかったのではないでしょうか。彼女がこれまで歩んできた道のりの中で、様々な体験を通して、ひとつひとつのことばを自分のものにしてきたから、自分の思いとしてきたから、ふとそうしたことばが頭に浮かんできたのだろうと思います。彼女自身の持っている、私はこういうふうにありたいという思いが、先生のことばとしてあの場面で出てきたのだろう。そんなふうに思います。

日本吃音臨床研究会　会長　伊藤伸二　2025/10/02

タグ：: #吃音; #ことばの教室; #英国王のスピーチ; #レジリエンス

kituon

2025年10月01日22:06

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レジリエンスを育てる～親の体験・親の気持ち～

　10月になりました。今年の暑さはいつまで続くのだろうと思っていましたが、季節はちゃんと移り、彼岸花が咲き、コスモスが風に揺れています。酷暑だっただけに、この秋のさわやかな風が一段と心地よく感じられます。
　さて、ナラティヴ・アプローチを学ぶ中で、レジリエンスに出会い、子どものレジリエンスを育てることが、僕たち大人のできる最大のことではないかと思いました。レジリエンスにつながるヒントを、親の体験・親の気持ちから探ります。（「スタタリング・ナウ」2013.3.20　NO.223）

　　

《特集:親の体験・親の気持ち》
　　　　　レジリエンスを育てる

　「逆境を乗り越え、心的外傷となる可能性のあった苦難から新たな力で勝ち残る能力、回復力」というレジリエンスの概念を紹介しました。子どものレジリエンスを育てることが、親や教師のできる最大のことなのかもしれません。どうすれば、レジリエンスは育つのでしょうか。ここに3人の親の体験を紹介します。
　初めの2つは、これまでの子どもとのかかわりを振り返って書いていただいたもの、最後の1つは、以前いただいた『どもる君へいま伝えたいこと』の読後感を綴った手紙です。
　3編に共通しているのは、子どもを信じ、子どもの力を信じ、共に歩いてきた親の体験・気持ちだということです。レジリエンスにつながるヒントがみつかると思います。

　　娘と吃音と私
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　栃木県宇都宮市　横田百合香

1　今=中学2年生=
　トランペットを小脇に抱え、客席に視線を向け、堂々と舞台に立つ娘は、大変輝いて大きく見えました。その顔は、満足気であり、友だちと共に練習の成果を出し切り、やり遂げた表情でした。会場内は大きな拍手に包まれました。私は、感動で体が震え、そして、涙があふれました。娘とのこれまでの日々が、走馬灯のように脳裏によみがえり、様々な思いが交錯したのです。
　現在、娘は、吹奏楽をこよなく愛し、朝に夕に、休日に、トランペットの練習に明け暮れている、中学2年生です。副パートリーダーとして、パートリーダーの3年生を助け、不在時は、練習メニューを作成し、指揮をとっています。
　娘は、部員全員を前にして、お願いや感想、意見を求められ、発言するチャンスが多々あるようです。発言をしたその日は、帰宅するやいなや、そのときの状況や発言内容まで、報告してくれます。流暢な日もあれば、どもりが強い日もあります。
　私は、大きくあいづちをうちながら、娘のことばに耳を傾けます。一部員として、先輩として、がんばっているなあと感心させられます。それと同時に、自分の考えを発表する良い機会、試練をいただいていると、うれしく思うのでした。

2　吃音のはじまり
　「先生、さようなら」
　かわいらしい大きな声で、幼稚園の先生にあいさつするや否や、かけ足で、自宅にかけこみました。帽子をかぶったまま、園のリュックを背負ったまま、息せき切って、話し始めました。自分の名前の一文字目の音を重ねながら、フルネームで何回も繰り返し発してから、本題に入りました。入園して間もなくの出来事でした。
　話し方がいつもとちがう、気のせいかしらと思いつつも、胸に何か大きなつかえが残ったことを、今でもはっきり覚えています。次の日は、文の初めがスムーズに話せなくなっていました。どもっていると、感じました。
　主人が、相談機関として幼児ことばの教室が存在することを調べて、私に情報提供してくれました。そして、一緒に行ってみようかと、そっと背中を押してくれました。電話をかけるまで、時間を要しませんでした。

3　幼児ことばの教室へ
　幼児ことばの教室のドアに緊張しながら手をかけ、開けました。笑顔の素敵な先生が出迎えてくれました。部屋では、遊戯療法や、ことばのやりとりが、試されました。
　ストレスや疲れを取り除くこと。しつけは大切ですが、本当に必要なときのみ、最低限を心がけること。甘やかすのとも、意味は違います。どもっていても、意識せずに聞くこと。などの、具体的なアドバイスを受けました。また、その日から、吃音の症状について日記をつけることになりました。
　日記をつけることで、吃音には波があり、娘の吃音の特徴などを理解することができました。親子関係を見つめ直す良い機会であったと思いますが、当時は、常に、娘の吃音症状が気になり、頭から離れることがありませんでした。
　症状が軽いときは、私の接し方が、うまくいったと判断し、症状が強く出ているときは、娘にストレスや疲れを与えてしまった、私の注意が足りなかった、接し方が下手であったと、判断するようになっていました。もしかしたら、吃音が消えるかもしれないと考えていたから、自分を追いつめ、苦しい状況に陥ってしまっていたのかもしれません。幼稚園の卒園と同時に、幼児ことばの教室を去ることになりました。

4　小学校のことばの教室へ
　娘の吃音の波も、しばし、おだやかに感じられました。国語の教科書の音読は、ほれぼれするくらい上手でした。イントネーションや間の取り方、台詞等々、すばらしく、娘も自分は音読が得意であると、認識していました。
　しかし、小学校生活初めての冬休みを目前にしたある日、音読ができなくなってしまいました。吃音の症状が強くて、読み進めることができなくなってしまったのです。年明け早々、学級担任の先生に相談し、教育センターを通して、ことばの教室の門をたたきました。娘の通う小学校の近くの小学校に、ことばの教室は存在しました。その教室は、学校の一角にありました。

5　吃音と一緒に生きていこう
　ことばの教室の先生に入室を促され、娘一人、足を踏み入れました。娘の小さな後ろ姿を、祈るような気持ちで、見届けました。約束の時間に迎えに行くと、ことばの教室の先生が、娘とした会話内容を伝えてくれました。
　娘の話し方は、吃音であるということ。写真を提示し、どもる人は君ひとりだけではないよ、仲間がたくさんいるんだよとメッセージを送ったこと。それから、吃音は、治らないこと。このことばの教室では、治せないことを、はっきりと、しかし、温かい丁寧なことばで語って下さいました。私は、肩の力がスーッと抜けたことを、今でもはっきり覚えています。
　娘はもちろんのこと、私自身も真の理解者に巡り合えたと、心底うれしく、心強く思いました。吃音は、治らない、治せないと教えていただいたことで、娘と、吃音と一緒に生きていこうと、覚悟が決まりました。
　ことばの教室では、吃音について、正しい知識を学びました。友人関係や学校生活で困っていることまで、相談にのっていただき、話し合いを重ねました。娘の人格形成に、良い意味で、深く関わっていただいたことは、言うまでもありません。吃音と向き合い、吃音と一緒に生きていく力の基礎を育てていただきました。
　ことばの教室主宰の「わいわいスクール」は、吃音の友だちに出会い、どもる人間は自分だけではないという強い気持ちが生まれた、大切な企画でした。その友とは、一生おつき合いが続き、人生の節目に、良き相談相手、理解者と成り得るだろうと思っています。
　私自身も、母親として、ひとりの人間として、精神的に成長させていただきました。また、先生方やどもる子どもを育てるお母様達に出会えたことで、心穏やかに過ごせたことを感謝しております。

6　中学生の娘に
　中学校に入学してからは、今までの体験で培った娘の力を信じ、いつでも、相談にのるからね、見守っているからねと、信号を発信し続けています。
　つい先日、娘とお友だちを車で送迎中、二人の会話を聞く機会がありました。そのとき、普段の家での声の出し方と違うように感じて、家に戻ってから娘に質問しました。
　「声色が変わるのは、吃音を意識しているから?」
　「全然意識してないよ」
　「お母さんだって、電話で話しているときの声は、違うじゃない。それと同じかもしれないね」
　娘が言って、笑い合いました。そんなふうに、いつでも吃音について話し合える関係でありたいと思います。

7　夢に向かって
　娘は、将来、保育士になりたいという夢を抱くようになりました。夢に向かって、はばたいてほしいと願っています。就職、そして社会人になってからが、吃音に向き合う正念場なのかもしれません。様々な困難が待ち受けているかもしれませんが、自分らしく生きてほしい、解決していってほしいと思います。（つづく）

日本吃音臨床研究会　会長　伊藤伸二　2025/10/01

タグ：: #吃音; #レジリエンス; #ナラティヴ・アプローチ; #ことばの教室

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