昨日の続きです。保護者の思いに引き続き、子どもたちからのメッセージを紹介します。吃音を取り巻く状況を理解し、自分のことや自分の吃音のことを客観的にみつめ、考えている、レジリエンスのある子どもたちの様子が浮かんできます。また、最後に、僕の古くからの友人の石井由美子さんの体験を紹介します。障害のある当事者からのメッセージです。
日本吃音臨床研究会 会長 伊藤伸二 2026/04/1
生き方は選ぶことができる 2
―子どもたち、そして保護者の思い―
宇都宮市立陽東小学校 ことばの教室 高木浩明
2 子どもたちからのメッセージ
◆すごい人
子どもたちは、どもる大人の人がどんな生き方をしているのか、とても興味をもっている。そんなこともあって、これまでにも大阪スタタリングプロジェクトが主催している「ことば文学賞」の作品や『吃音を生きる』を一緒に読んだり、どもる大人の作った『どもりカルタ』の読み札について、どんな気持ちが込められているのか、どんな様子がそこにあるのか考えたりしてきた。
また一昨年、一人の子どもがどもる大人の人へ「仕事の時、どもっても大丈夫? どもったまま、大人になっていいの?」という質問の手紙を書いた。それを吃音ショートコースに参加していた何人かの大人に読んでもらい、返事をもらった。そこに書かれた「どもる人の様々な体験や、吃音を生き抜くための考え方」を、その子だけでなく、他のどもる子どもたちも読んでいた。
こうした経験もあり、子どもたちにこの毎日新聞の記事の前段にある、仕事を失うまでの部分を簡単に紹介すると、記事の男の人について、いろいろ考え始めた。すると子どもたちにとってこの人は、「今は困っているけれど、実はすごい人」となった。
「高校や大学に行ったんだ」「仕事をしてたんだ」「結婚して、子どもも育てているんだ」という一つ一つの出来事が、大人になった自分が本当にそれができるのか不安に思う子にとって、十分過ぎるくらいすごいことだった。
「ここまでやったんだから、また挑戦すればいい」「この人はすごい人なんだから、もう一度がんばってほしい」ということばは、そんな子どもたちの願いでもある。今の大変さよりも、これまでやってこられたことにウェイトを置いて、「だから、この先またきっとできる」と言う。子どもたちのそんな見方がとても斬新で、魅力的に感じた。できるならば子どもたちのエールが、この人のところに届いてほしいと思った。
◆自分で決める
子どもたちと時々話し合うテーマが、まわりの友だちや先生に、自分の吃音をどう伝えるかである。話し方のくせ、自分の個性、病気あるいは障害といった、実はいろいろな考え方があることを知り、自分だったらどうするか考える。「障害と言ったら、分かってもらえるのかなあ」と思ったり、「でも病気や障害はやっぱり嫌だ」と言い出したり、一人の子どもの中にもいろいろな思いがあることが分かる。「新聞の記事に出てくる人は、吃音を障害として考えてほしいみたいだよ」と伝えると、「そういう人もきっといるよ」「しょうがないよ」と、こちらの予想に反して、子どもたちはそれをさらっと受け止めていた。
「その人は障害と思うかもしれないけど、自分は別に自分で決めるから大丈夫」「話し方のくせだって言えば、みんなちゃんと分かってくれるし、(自分の話を)聞いてくれるから」と、どうしてそう思ったのか、その理由を話してくれた。
そんな子どもたちのことばに、「自分がどう思うかが、自分がどう伝えるかが大切だから、たとえ他の人が自分の考え方と違ってもいい」という、その当たり前のことに改めて気づかされた。
◆そのまま聞いてくれたら
子どもたちにとって4月は、新しいクラスメイトや担任の先生との出会いの時でもある。そうした場面で、どもることに関して何か伝えたいか一緒に考えた。すると「別に」「特にない」といった返事がまず返ってきた。
「どもっているのは、話しているうちに、クラスの子もきっと分かるし、そのまま聞いてくれたらそれでいいから」「先生は、ことばの教室に行ってること知ってるから、どもることはきっと分かっている」と話し始める子どもたち。
「じゃあ、もし先生がどもっちゃだめと言ったら?」と尋ねると、「授業中ならいいよ」と笑って答える子もいたが、「どもれないのは、だめだよ」「どもった時、そのまま聞いてほしい」という子どもたちの本音が出てきた。ただ、そんなふうにまわりの人が普通に聞いてくれることが、この子にたちにとっては普段の、ごく当たり前の日常なので、そうなるために何かをしなければならないと意識することはなかった。
「最初はあまり当てないでほしい」「急に当てられると嫌だな」と、みんなの前で話すことにもちろん苦手意識のある子もいる。それを聞いて「前は自分もそんな感じだった。どもっちゃいけないとか思ってたから、そうなったのかもしれない」「この前、授業参観の時、グループの発表の司会でものすごく、今までで一番どもった。自分でもびっくりだったけど、でも大丈夫だった。みんな普通に聞いてくれた。だから発表とかできるよ」そう伝えてと言った子もいた。
子どもたちは、まったく困ったことなく、悩んだことなく「大丈夫」と言うのではない。いろいろ経験して、しんどかったり迷ったりしながら、でも何とかやれそうだと思っている。
「僕は別に何かして欲しいとは思わない。普通でいい、他の(どもらない)人と同じでいい」「だから何も言わなくいい」ということばには、そんな子どもたちの思いが込められている。
これまでは、こうしたこの子どもたちの話を聞きながら、「それもありかな」と正直思っていた。何か困りそうなことがあったら、その子が生きにくさを感じるようならば、友だちや先生に何を言ったらいいか、どんなふうに言ったらいいか考えよう。あるいはその子に言いたい、伝えたい思いが出てきたら、一緒に考えようという感じだった。『吃音ワークブック』(解放出版社)の中に出てくる子どもの手紙を読んで、自分もやってみようという子もいたが、それよりも「言わなくて大丈夫」となることの方が、案外多かったりもした。
◆子どもの力を示すことば
この「今のままで大丈夫」「他の(どもらない)人と同じでいい」という子どもたちのことばを、まわりの人に伝えることが実は大切だと、今回の一連の動きの中で考えるようになった。どもる子を担任した先生は、その子がどもるということや、これまでの様子を知ることはできても、だからその子が今どうしたいと思っているのか、分からない。ただ、目の前で子どもは元気でやっているし、何かあったら言ってくるだろうから、このままで大丈夫かなと、心配しながら見守っている。そんな感じでやっていけることも、子どもたちにとっては「あなたは特別じゃないよ」というメッセージとなることがあり、そうすればそれも大切なことかもしれない。
ただ、これから「吃音は発達障害」とアナウンスされ、教育現場に合理的配慮ということばが拡がったらどうなるのか。一人一人違う子どもたちの状況や思いを、目の前のその子に確かめながら、その子のことばを聞きながらではなく、「どもる子にはこういう合理的配慮をすればいい」と安易に結論づけられはしないか。さらには支援や配慮が行き渡りすぎて、かえって子どもたちの生きる力を削いだりはしないか、不安がつのっていく。
これまで子どもたちと関わってきて、子ども自身がまわりに働きかけて、それを変えていく力を持っていることに、何度も驚かされた。それを一人でできる子もいるし、サポートを受けながら一緒にやっていく子もいる。時にはまずこちらが働きかけて、それから子どもが取り組むこともある。その子自身がやってみようと思えるまで、ちょっと気長に待つことだってある。
ただいずれの場合も、子どもたちは何もできない弱い立場ではなく、一番の当事者としてそのことに向き合っている。そんな子どもたちだから、ちょっとぐらい心配や不安があっても、「他の(どもらない)人と同じでいい、何とかやれる」と言えている気がする。とすると、子どもたちのこうしたことばは、その子のしなやかに生きる力を示すことばでもある。
困難な状況があって支援を必要と感じている人が、それを求めることができないとしたら、社会が行き詰まってしまう。だから、まずはその声をしっかり聞くところから始めたい。それらがまとまってくることで、どんなことで困り、悩み、苦しんでいるのかが明らかになっていく。ただそれと同じくらいに、支援がなくてもやっている人の声、苦労することはあるけれど何とかやり抜いている人たちの、そういうサバイバルの物語にも耳を傾けたいと思う。それは、人の可能性を確かめることでもあり、支援を受けている人の中にあるリカバーする力を見い出すことにもなる。そんな意味も込めて子どもたちの「ぼくはどもっても言いたいことは言う」「どもっても気にしないで聞くのがだいじ」「特別なことは、今はなくてもOK」ということばを、これまで以上にしっかり聞き、それをさらにまわりの人に伝えていきたいと思う。
[参考資料]
○毎日新聞 2015年12月6日(日)朝刊(電子版http://mainichi.jp/articles/20151206/kOO/OOm/040/106000c)
○「発達障害のある人の雇用管理マニュアル」2006年3月 編著:厚生労働省 発達障害者雇用促進マニュアル作成委員会
○「発達障害者支援に係わる検討会」(2005年1月18日、24日、3月15日)議事録・資料
http://www.mhlw.go.jp/stf/shingi/other-syougai.html?tid=141294
○「吃音と発達障害者支援法」全言連 2015年6月講演会 厚労省 発達障害対策専門官 日詰正文 https://sys.amsstudio.jp/region/baggage_leo/tokyo/0000004957/doc/00010.pdf
○「親、教師、言語聴覚士が使える吃音ワークブック 吃る子どもの生き抜く力が育つ」伊藤伸二・吃音を生きる子どもに同行する教師の会 編著 解放出版社 2010
○「学習・どもりカルタ」吃音を生きる子どもに同行する教師の会制作 日本吃音臨床研究会2010
○「吃音を生きる 吃る人々の体験集」2006 「吃音を生きる�供，匹發訖佑燭舛離汽丱ぅ丱襦�
2014 NPO法人・大阪スタタリングプロジェクト編集・発行
私と障害者手帳
石井由美子(福岡県在住・どもる当事者・72歳)
私が真剣に働き出したのは31歳、父の事業が傾き始めたのを知ったときでした。それまでの私は、自分の障害を盾に両親が面倒みてくれるものと甘え、生半可な気持ちで家の手伝いをして過ごしていました。父の状況を知り、何も手伝えない、両親の重荷になっている自分に嫌悪感を抱き、次の日、自分がかなりどもるということも忘れて、職業安定所に駆け込みました。職安のカウンターに座り、用件を伝えたところ、障害者担当の所へ行くように指示されました。障害者担当の所へ行くと、「障害者手帳を持っているか」と問われ、「持っていない」と言うと、元の一般の担当へ戻されました。一般の担当者は、私の声と話し方で手帳を持っているものと思ったのでしょう。その日のうちに私は持っていた印刷技術で就職できました。
私は、子どもの時の病気で右足と言語に障害が残り、普段でも少しビッコをひいていて、言葉が出にくいということで周りの人たちは「手帳がもらえるんじゃないの」と思っていたようです。
52〜60歳まで勤めていた会社で障害者手帳を持っている人は提出するように、全員に文書で言われました。暗に私が言われているようでした。会社は何%か障害者を雇わなければいけないので、そのための調査のようでした。
結局、私は、仕事をしている間は、障害者手帳を取得せず過ごしました。60歳で退職して悪い右足の甲が内側に入り、歩きにくくなりました。手術もと考えましたが、30年前も別の病院で、「手術したら半年間痛みがとれない」と言われ、歩けていればいいと思い、そのまま今に至っています。そして、9年前の2006年12月、私は障害者手帳を取得しました。私の障害者手帳には、日本脳炎による右上肢機能の軽度の障害・右下肢機能障害と書かれています。整形外科の先生は、4級がもらえると思われたようですが、5級でした。
その整形外科の先生は、私の声の発音不明瞭、吃音から言語の方からも手帳が出るのではと指定の大学病院に紹介状を出してくれました。大学病院の先生は分厚いマニュアル本を広げ、調べてくれましたが、あまり事例が出ていなかったのか、言語で出すのは難しいと言われました。
今は、足の甲が内側に入ると、ひざも悪くなり腰にもきます。左足にも影響してきますし、70歳過ぎると、体があちこち、手の指先にもしびれがきていますし、頭蓋骨がバッシバッシと鳴りだし、5年くらいになりますが、やっと治まってきました。病院へ行っても分かりませんでした。
まあなんとか、これまで生きてこれました。絵は描けますが、レザークラフトや縫い物がしにくくなりました。絵はできなくなった部分を認めて、できないことを捨てて新しい表現を探して、より豊かに表現していけるでしょう。あるがままです。
私は伊藤伸二さんに若い頃に出会えて本当によかったです。吃音に対する考え方が人生を作ってくれたと思っています。
私くらい強い吃音でも自分の年金で生活しています。私は一人になっても、年金で生活できるように、働きました。生活保護をもらわないですむように。母が亡くなったとき、民生委員の方がそれとなく声をかけて下さいましたが、自分の家もありますし、もらえないと思っていたので「大丈夫です」とお断りしました。私なりのプライドを持っていたいです。
私の年金額を聞いた、医療関係で働いている従妹が「医療費が免除されるのではないか」と言ってくれたので市役所に行きましたが、私の年金収入からでしょうか、免除されませんでした。これでは生活保護は受けられません。おかげで精神的に自由です。安易に手帳をもらったら、自分で自分を縛ってしまうものです。可能性をつぶしてしまいます。吃音でもできる仕事はいっぱいあります。
私のどもる友人も、結婚し、2人の子育てをしながら介護の免許をとり、今も働いています。いくらどもっていても、やる気の問題です。
私ももう終活をする年齢になりました。吃音になったおかげで、濃く、豊かで充実した人生を送れました。出会った方々に感謝しています。まだまだ心ときめかし、吃音と共にしっかり生きていきます。（了）
日本吃音臨床研究会 会長 伊藤伸二 2026/04/1
